最近，南京一小学推出“全科”试卷，附加题是“生活调查”。考试语数外分值只有60，音乐、美术和品社等学科考题也出现在同一张试卷上。
　　这种探索最大的益处是改变了过去只重视所谓“主科”的现象，引导学生和家长关注“全学科”甚至社会实践，促进学生全面发展。
　　小学阶段本应是人生最快乐的一段时光，但是，现在许多孩子刚一踏入校门就陷入痛苦，作业像山一样压得他们喘不过气来，分数常让他们感到沮丧和不自信，小小年纪就丧失了朝气和活力。
　　现在，我慢慢理解了顾明远先生“停止评选‘三好学生’”的呼吁。基础教育特别是义务教育阶段，学生大都是未成年人，评选“三好学生”把学生分成三六九等，会给学生造成一定的心理压力，伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生的健康成长。英国教育家尼尔说过，“所有的奖品、分数和考试都会妨碍正常性格的发展。”
　　《好妈妈胜过好老师》一书中有一个标题是“不考100分”。作者认为，正因为特别渴望孩子取得好成绩，才绝不向她要分数。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形的学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。一心惦记着分数，为分而战，真正的学习目标就会迷失。
　　小学没有升学压力，也没有学校间排名的压力，是基础教育阶段最宽松的一个学段，因此，小学阶段明确“为什么考”比“怎么考”更重要，也就是说，要明确考试的功能在于检验、评估、督促和完善。
　　然而，现实中，很多小学把考试的功能定位在“评比”上，大量的竞争让孩子和家长感到焦虑，消耗了孩子们的精力。关注分数没错，希望考个好分数也是人之常情，但让学生学会如何学习，养成好的学习习惯，比做多少题和考多少次高分都重要。小学阶段的考试要成为孩子学习和成长的帮手，而不是孩子学习压力的制造者。

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