今天，北京师范大学资深教授顾明远在《中国教育报》撰文指出，尽管大家都希望教育越办越好，但教育领域还存在许多悖论。比如大家都说要培养创新人才，从小要打好基础，但我们的人才培养模式又处处限制学生思维。
　　任何领域悖论的发生原因都是复杂多样的。从根本上说，悖论是自相矛盾的命题，同时假定两个或更多不能同时成立的前提，是一切悖论问题的共同特征。因此，一般来说，悖论存在的原因是认识问题，也就是逻辑思维矛盾问题。《韩非子》里一些自相矛盾的故事非常典型地揭示了这种思维矛盾。
　　当下的教育领域确实存在许多悖论，一些教育理念相互矛盾的思维现象或者问题大量存在于教育实践中。譬如，我们常说，培养创新人才不能限制学生的思维，而应该解放学生的思维；同时我们又用处处限制学生思维的标准化答案培养所谓的创新人才，学生如果不按照标准答案答题只能得零分。现在的教育一方面倡导培养创新思维，另一方面又限制创新思维，这本身就是自相矛盾的表现。
　　当我们这样看问题时就不难发现，这些所谓教育领域存在的悖论有其特殊性：不能把正确的教育理念落实在教育实践中，不仅造成认识上的矛盾，也导致正确理念与实践中的错误做法相冲突。譬如，虽然我们提倡综合评价学校、教师和学生的发展，也就是要搞素质评价，实际上却依然坚持唯分数的评价制度，用升学率给学校排名，用班级平均分给教师排名，用考试分数给学生排名。
　　例如，一方面领导在教职工大会上宣读上级禁止分数排名的文件；另一方面又让职能部门在教学楼走廊张贴学生成绩排名表。这种现象在不少学校都能见到，不得不让人反思：为什么大家都承认用综合素质评价学校、教师和学生的发展具有科学性，用素质教育理念办学是正确的，可在实际做法上却依然坚持搞应试教育？
　　回答这样的问题需要综合分析，因为其原因非常复杂，它涉及到教育体制、办学机制、考试制度、录取制度、教育评价以及教育政策等多方面。顾明远先生认为，破解了诸多教育领域的悖论，我国教育必能更健康地发展，我深对此表赞同。
　　进一步说，教育领域存在悖论并不可怕，探讨教育领域的悖论现象可以激发我们提出解决问题的新思路。譬如，我们已经提出了学校去行政化、“管办评”分离、第三方评价教育等方法，并且这些改革都已经上路。相信随着教育领域深化改革步伐的加快，诸多悖论终有一天会得以破解。

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