近年来，要分已不再是差生怕“挂科”的“投机取巧”行为，很多“高高在上”的“学霸”也加入到这个队伍中，其中为出国而奔走的不在少数。在网络上，很多过来人频频支招：他们将“说自己要出国”作为破解“高冷”老师的“终极攻略”。（4月11日中国青年报）
　　2013年，中国青年报社会调查中心曾通过民意中国网对1398人进行了一项调查，该调查显示，有71。1的受访者坦言自己上大学时身边有过学生向老师要分的现象，41。1的受访者感觉答应给学生加分的老师很多。
　　早期学生跟老师要分一般是为了避免挂科和拿到毕业证书，多为“地下活动”，这些学生的成绩本身就落后于其他学生，其要分行为只是为了满足在大学里最基本的“生存条件”。现在，以“说自己要出国”为理由向老师要分，“高明之处”在于拿自己的前途让老师妥协，尽管老师们反感这种浮躁的直白诉求，也明晰其不妥所在，但出于为学生前途着想，大多会给予“原则上的方便”。老师确实是出于好心，但忽略了自己的宽松给教育公平带来的挑战。
　　老师给予方便的同时又会让要分乱象进一步蔓延，助长学生的功利心和投机心。试想，同样是准备出国深造，一些学生靠要分使自己比其他靠实力的学生更具优势，岂不是对教育公平的最大讽刺？
　　打着出国的旗号去要分，实际上就是投机心态在作怪，因为分数不仅对出国有用，还直接影响着评奖、评优、保研、转专业、做交换生、参加夏令营等机会。在这种情况下，如果要分成功，自己的成绩提高了，其他学生的排名就会受影响、绩点也会相对走低，可能丧失一些求学、求职机会。那些只凭实力为自己谋机会的老实学生，会对大学的评判体系失望。
　　其实，要分乱象实质上是在用所谓的合理人情来破坏规则。为了维护教育公平，学校应规范并严格执行评分制度，对学生的学习成绩进行精细管理，用制度让老师敢于对学生的请求说“不”，肃清人情分。

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