近日，中国教育报刊发了一篇题为《农村教育要有一点乡土味》文章，作者认为，城乡教育同质化使得农村学校难以与当地农村社区相融合，所教授的内容和所要求的教学条件都脱离农村教育现实，没有为普通的农村学生设计好人生出路。
　　推进教育现代化是我国教育改革与发展的战略主题，其重要标志就是办学条件的标准化。而办学条件标准化缩短了城乡教育的差距，也会带来城乡教育同质化问题。
　　有什么样的课程，就有什么样的人才。乡村教育既要适应教育现代化的要求，推进标准化教育，也要立足自身优势，培养认可乡村文明的高素质人才。挖掘农村文化资源优势，开设具有乡村地域特色的校本课程，满足学生个性成长需求，彰显学校办学特色，加快学校内涵发展，这是破解城乡教育同质化难题、实现城乡教育均衡发展的必然选择。
　　山东省泰安市泰山区上高中心小学就是这样一所充分发挥自身优势的特色学校。学校利用校园内的大片空地，开辟了专门的种植园区，作为学生的实践基地，开发了“蔬菜伴我成长”绿色教育校本课程。学校在教育学生学会种菜、卖菜等劳动技能的同时，着力实施课程整合，建构符合学校实际的课程体系，让数学课、语文课和科学课走进实践基地。绿色教育让这所学校的孩子拥有了快乐的金色童年。这样的乡村教育自然与当地文化融为一体，成为惠及乡村发展、让当地群众满意的教育。
　　要让乡村教育有点乡土味，达到发展学生个性和促进社区发展的目的，既要传承乡村文明，更要与时俱进，体现教育现代化的时代要求。笔者前年曾参加省里的一次学校改革现场会，在一处乡镇小学看到了该校开发的以“农耕工具文化”为主题的校本课程。应当说，开设这一课程，引导学生传承华夏农耕文化是必须的，但如果仅仅停于这一层面，没有现代农业的时代内涵，那就偏离了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的基本要求。
　　所以说，乡村教育有点乡土味很有必要，但必须是浓郁的现代乡土味。

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