4月23日是“世界读书日”，可惜，今年督导走访了40多所学校，没有听到过一次朗朗的读书声。
　　如今，语文课堂上多了教师喋喋不休的讲解和学生麻木的倾听，少了学生摇头晃脑、反反复复的诵读，原本生机盎然的语文课堂变成了死水一潭，语文课渐渐成了学生最不喜欢的课程之一。
　　朗读在语文学习中有着极其重要的作用。众所周知，朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，可以培养学生的语感，让学生综合感受语言的意义、情态、情味，感悟文章的真谛。
　　叶圣陶先生曾说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美、诵读的功夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事物，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”缺少朗读，学生就很难掌握丰富的词汇，很难领会文章的神韵，也很难培养良好的写作能力。
　　强调多读多背是我国传统语文教学的宝贵经验，且这种方法确实培养出了一大批像梁实秋、王国维、陈寅恪这样的国学大师。反过来看，当今社会之所以难以出现大师级人物，主要原因是语文教育在儿童语言学习的初始期忽视了语言积累，偏重于语言的“理解”，造成国民语文素养下降。
　　清人陆世仪认为，“自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。在儿童“悟性差，记性好”的年龄段，片面强化语文知识和方法教学，放松甚至放弃语言积累，会对儿童一生的语言发展产生极大的负面影响。因此，从儿童语文学习的规律看，大量积累语言材料，应该成为小学语文教学特别是低中年级语文教学的重点。
　　读熟课文是语文教学的起点，语文教师在教学中要舍得花时间让学生去读。古人云：书读百遍，其义自见。盼望校园里、语文课堂上再能传出朗朗的读书声。

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