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评价一所学校,随意定性要不得

3月15日 孤行者投稿
  每一所学校都有它的历史传统,其现状是校内外资源、环境等因素交互构成的,外人很难通过短时间的观察和体验窥其全貌,更不要说进行科学评价了。比如,一所偏僻的农村学校,一流学生和家庭条件好的学生都去县城求学,年轻教师不愿意到这所学校工作,多数教师都在五十岁左右。如果仍然根据学生分数评价学校,对于学校是否公平?
  我曾走进一所农村学校,校长和一群老教师都在努力进行课堂教学改革。在他们的课堂上,虽然很难见到学生争先恐后质疑老师的场景,但老师们仍然把学生分成小组,引导激励学生进行自主合作学习,耐心地指导他们讨论,努力转变自己的角色,探索以学生和学习为中心的教学方式。这能说是落后吗?我们应该看到他们的起点,他们比那些生源好的学校的教师更值得尊重,即使他们的学生中能够考上重点高中的寥寥无几,但他们对学生不离不弃的精神是可敬的。
  我还去过一所学校,校长很有思想和魄力,多年来领导学校进行教学改革。近一年,我走进该校三次,听了六位教师的课,从教师和学生的表现以及学校文化建设看,学校教改始终在一个浅层次水平徘徊不前,甚至有慢慢弱化的迹象。有一次我发现,校长与我交谈时,始终在摆弄自己的电脑。问他原因,该校长无奈地告诉我,自己每天不得不随时浏览电脑,上面教育行政管理各部门不断有通知下发,如果不及时浏览会耽误事情。上面部门很多,各布置各的工作,领导要求及时回复意见,还要求每项工作都要有书面计划总结。
  我明白了,上级每个管理部门都有自己分管的工作,都需要一线学校来落实,这就苦了学校。该校长说,我已经一学期没听老师的课了,但会挤时间继续推动课改。这样的学校,校长不忙吗?教师不累吗?有时校长不敢大刀阔斧地行动,是因为有太多的条条框框的限制,不能简单地怪罪校长。
  也有一些学校,看似风平浪静,不跟潮流,但如果深入其中,就会发现它自有运行规律和节奏。这和校长的人格与思想、学校的文化与风俗、教师队伍的构成与习惯、周边社区的环境与资源等息息相关。这样的学校会不断涌现创新的火花,一些改革也在静悄悄地进行,只是缺少人发现而已。
  因此,评论一所学校的好与差、是与非,不能采取随意的态度,首先应该尊重他们的劳动,在真正洞悉它的文化与传统、现状与起点、环境与风险等因素后,在较长时间地科学诊断的基础上,再做适切的评价也不晚。

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