近年来，在一些学校，“”不再出现于学生被批改的作业中，取而代之的是“？”“”“”等各种符号。支持者认为，错号带有侮辱之意，看起来也很粗暴，应当从作业批改中消失。
　　但笔者认为，不应该一刀切地要求教师在批作业时不用错号。一方面，对了用“”，错了打“”是十分符合逻辑的。例如一道数学题，“112”是对的，答案具有唯一性，倘若写其他答案只能是错误的，老师可以在批改中用“”来提醒学生。“”是对错误题目进行标识的一种方式，不必有过多解读。另一方面，教师可以通过打“”这种醒目的方式提醒学生，让学生认识并改正不足。
　　当然，错号虽不应该从作业批改中消失，但也不是任何错误都得使用“”。对于如何用好“”，笔者认为要有三个方面考虑：
　　第一，看题型使用“”。对于像数理化等理科题目，倘若是客观题或者答案唯一，使用错号并不会挫伤学生的自信心与自尊心，反而能提醒学生，让学生印象深刻，有利于后续的改正与学习。对于语文、历史等学科的题目，一般追求言之成理即可，倘若这时直接使用“”，会让学生产生挫败感。
　　第二，看学情使用“”。每个学生的学习现状与学习能力都存在差异，可以看学情使用“”。成绩好的同学，自信心较强，在其作业中可以使用错号。而对于成绩不好的同学来说，倘若作业本上全是“”，必然会打击他们学习的积极性。这时可以用其他符号，例如“？”“”“”等各种新式符号，或给予适当评语给予鼓励，增强学生的自信心。
　　第三，分场合使用“”。使用错号也要分场合，例如，让学生在黑板上演练时，直接打“”会让学生觉得在同学面前丢了面子，有伤学生自尊；学生答题步骤正确结果有误时，也不要贸然使用错号，可以用红笔圈出，学生更能接受。
　　总之，错号不应该从学生的作业批改中消失，但也不能盲目地使用错号。教师要掌握技巧，合理运用错号，最终目的是提升学生成绩，增强学生信心，鼓励学生积极上进。

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