没有教育家情怀做不了“教书匠”

　　近日，中国教育报刊载了一篇文章《教师教育：重拾“工匠精神”》，作者写道，受一些传统观念的影响，教书匠几乎成了教育领域的“过街老鼠”。对此，有观点认为做好教书匠其实不容易，也有观点说，没有教书匠就没有教育家。而我以为，没有教育家的情怀做不了教书匠。
　　《说文》里记载：“匠，木工也。”今天的“匠”，早已从木工的本义演变为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。工匠精神首次出现在今年三月政府工作报告中，其背景是当下中国大多数企业心浮气躁，过度追求“投资少、周期短、见效快”带来的即时利益，从而忽略了产品的品质。
　　这里我们需要厘清匠人精神和工匠精神。匠人一般是指技艺高超的手艺人，也指有相当写作水平的人。匠人精神是只要专注、踏实地做好一件物品，哪怕只是一枚螺丝钉，也能获得成功。侧重“技”；而工匠精神则强调的是“艺”，是严谨，耐心，专注，坚持，专业，敬业，精雕细琢，精益求精的精神理念。
　　真正的画师，胸有成竹，不会老惦记画谱，拘泥于画法。只有画匠才在画技上斤斤计较，原地打转，转不出大气场和大格局。
　　匠者学技，师者求艺。教书匠的“技”藏于教学，他们的课堂构思精巧、导语新颖、过度自然、思想内容认识深刻，课堂上有高潮、有起伏，错落有致。他们埋头苦干，有“老黄牛”的精神，传递着行胜于言的力量。但他们常常为工作和名利所累，整天挂心的是教学成绩的升降，以及相关的名誉、利益的得失，脱不了为“稻粱谋”窠臼。
　　教育家的“艺”隐于一举手、一投足，“但开风气不为师”。教育家认为，“教育即生长”，培养人格健全的人、唤醒灵魂深处更高贵的自我，是比成绩、成才、成功更为深邃的教育目标。教育家已不再沉迷于所谓的教育业绩，更关注教育的内核，关注真正的人的教育。通过“择高而立，就平处坐，向宽处行”让自己成为稀缺资源。他追求独特的教学风格，创造独特的教学风景，为教育、为学生、为自己留下独特的财富。以自身的人格魅力、学识魅力和有效工作赢得学生和社会的尊重。
　　教书育人需要博览约取，厚积薄发。尖毛草之所以在短短几天内能迅速成长，根本原因就是积累深厚。许多奇迹看似在不经意间发生，其实在那些奇迹背后，一定有着你意想不到的强大根基。将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神之于教师，既是格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。
　　从教师成长为教育家，必须经历做好一个教师做一个好教师（即传统意义上的教书匠）做一个教育家。这一过程需要我们一步一个脚印，踏踏实实地修炼内功，只有积蓄了足够的力量，当机遇来临时，才能抓住机会，一举成功。做好教书匠也不容易，如果没有“家”的情怀，能成为一个巧“匠”吗？