近日，戏剧评论家李龙吟在某优秀少儿题材舞台剧目展演上说：“儿童剧要为儿童提供精神食粮，不能有‘三聚氰胺’。”“儿童剧不能太粗糙，有些不负责任的表演会对孩子的欣赏力造成伤害。”
　　这一评说一语中的，不仅指出了儿童剧的特点，也揭示了当今儿童剧创作的沉疴。儿童剧本身就应该适应儿童特有的情趣、心理状态和对事物的理解、思考方式，通过具体、鲜明的形象与活泼、明快的情节剖析严肃的主题，进行美的感染。但时下的儿童剧往往缺乏文学性，总是先想到如何教育儿童，而无法进入审美状态。换句话说，儿童剧要对孩子进行教育，而这种教育是美的感染；要追求思想的明确性、道德的纯洁性，但要在美的浸润中进行，不是贴上教育的标签，也不是让教育“先入为主”。
　　正如朱光潜先生所言，同样是一棵古松，木商看的是实用，植物学家看的是科学，画家看的是美感。儿童剧创作者就应该像画家一样，把自己对“美感的经验”这最有价值的一面通过作品展示给儿童，让孩子在欣赏和模仿中获得教育。不能像木商和植物学家一样，为了追求有用，而忽略了儿童剧的艺术性。
　　现实生活中，教育往往就因追求有用，而先入为主地展开教学。如课堂中，不是通过小组活动去培养合作精神和能力，而是为了展示“合作”而设计小组活动；社会实践中，不是通过调查研究去得到结论，而是为了验证结论而设计调查研究；家校合作中，不是通过交流沟通寻找教育的方法，而是为了达到教育的目的进行家校沟通。种种这些，都是教育的“先入为主”，是对教育艺术性的漠视。
　　怎样教育学生取决于教育工作者的态度。教育工作者不是商人，也不是科学家，不能仅仅采用实用、科学的态度去看待孩子，而应该用艺术家的眼光，去发现他们的美。只有这样，教育才能远离功利，回归本真。
　　教育工作者要有艺术家的情怀，在孩子自主、探究、合作的学习中注重心灵的唤醒，在孩子调查、模拟、思考的实践中注重情感的润泽。这样，教育工作者才不会只关注生活中的“苟且”，而没有了“诗和远方”。

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