性教育的重点应在启蒙与解惑上

　　最近，江西一本《高中生科学性教育》的教材，因含有陈腐落后的性观念而惹来争议。比如，文中说：“女孩因爱而献出身体，并不能增加男孩对她的爱，还会被‘征服’她的男孩认为她‘下贱’，发生性关系反而会使女孩失去爱情。”（6月24日新京报）
　　青春期的高中生，生理逐渐走向成熟，对“性”充满着无限的好奇和诸多的困惑。但是，从传统教育而言，“性”无论对于家长，还是对于学校，都是难以启齿的。学校对性教育有意规避，使得学生不得不通过网络、书刊、录像等非正常途径了解性知识，其中的负面信息也许会对学生产生严重的误导，以至于误入歧途。
　　因此，将性教育纳入高中课程体系，对学生传授科学的性知识，解决学生生理与心理潜在的困惑，十分必要。江西省《高中生科学性教育》教材的出现，冲破了传统意识中谈性色变的狭隘，可以说是教育的进步。然而，性教育既然是一门科学，就需要以科学的视角、理性的态度、合理的方式呈现给学生，而不能任意妄为、我行我素。省编教材是课程的重要载体，教材的质量直接决定着课程的质量。保证教材的质量，也是开展科学性教育的基础与关键。
　　从媒体展示的江西省《高中生科学性教育》教材片断来看，编者的诸多观点中不乏传统观念的糟粕，未能从科学的角度看待性的问题。“女孩发生性关系即为‘下贱’”等内容，无疑告诉学生性是肮脏不堪的，“男权主义”的腔调展露得淋漓尽致。另外，论述男女性别之差、等级之别的部分，也是对女性的巨大侮辱。这样的观念，一旦被学生接受，势必会让学生对“性”充满恐惧，以至于影响今后的爱情观与婚姻观。
　　教材编写者之所以采取传统的封建道德观念来约束学生，其目的与用意，显而易见，就是想让学生安心学习，努力用功读书，不要过早涉“性”。然而，高中生已经有了自己独立的人格判断，不会全盘接受性教育教材的观点，自我认知与课本知识的冲突，只会让他们更加迷茫与无助。这样的教育不仅不能让学生拨云见日，反而会加剧他们的思想困惑，无所适从。
　　健康的性关系是婚姻的稳定保障，是精神爱恋的升华，而非伤风败俗之举。处于青春期的高中生，他们对性的困惑，需要正确的价值引领与精神启蒙。事实上，只有让学生坦然面对，充分理解性教育知识，解决困惑，从生理与心理上给予必要的关注与指导，才能解决高中生早恋，以及过早性行为的问题，才能让学生顺利度过青春期，将性与美好的爱情与婚姻联系在一起。
　　高中性教育应针对高中生的心理特点，通过科学理性的课程，为学生提供有关恋爱择偶观的教育，提高其妥善处理两性交往中复杂问题的能力，对其进行婚前性行为问题的教育，使其真正启蒙开悟，对性产生正确的认识。而非片面对学生实施道德批判，丑化歪曲“性”，让学生拒而远之。因此，教材编写者，不仅要在内容上予以纠正，更需要在观念上真正转变。