不久前，浙江黄岩区江口街道第二小学规定，全校34位在职老师，在本学期结束前必须体验一天当学生的生活，并写一篇体验日记。其中，一位姓吴的副校长跟学生一起体验“抄答案”，写出一篇2000多字的“反思日记”，反思作业布置的科学性。（6月27日钱江晚报）
　　“这么简单的题目，你们怎么就不会呢”，“这个问题我在课堂上已经讲过N遍了，怎么还是做不来呢”在你的学生岁月里，是不是很反感这样的话语，甚至留下过心理阴影？
　　平心而论，口出“恶言”的老师，其实并没有恶意。之所以如此“口是心非”，大多是因为在讲台上站得久了，没有了学生思维，思考问题、布置作业有些“想当然”。但是，老师们偶尔也会体会到当学生的滋味，尤其是参加教研活动，连续听上一整天的课，“累”得直不起腰时，就会发自内心地感慨学生不容易，如果听的课很乏味，更能体会到学生的煎熬。
　　可问题是，这样的体会往往只是“轻微的伤疤”，老师们很快就忘记了疼，很少认真反思并改进自己的教学。因此，黄岩区江口街道第二小学要求全校教师“下水”当一天学生的尝试，无疑能促使教师走下讲台，俯下身来换位思考，值得肯定。从操作实施情况看，也可圈可点。老老实实“当一天学生”，体验了一回“抄答案”的副校长事后还写了2000字的反思日记，感慨“以前遇到孩子抄答案又急又气，现在想来，孩子抄答案，老师在作业布置上也要反思”，认为作业设计应该要有梯度，要切实考虑学生的课业负担，维护学生信心，培养他们的兴趣。这篇日记被学校官微转发后，阅读量很高，获得很多家长和网友的称赞。
　　对此，学生们的反响也颇为热烈，他们对老师们的任务很感兴趣，有些主动让老师来和自己结对，甚至有孩子“点将”校长一起上课。总之，这种换位体验，具有拉近师生距离，促使教师不断反思如何改善教学方法，提高教学水平等诸多妙处。
　　但是，老师当学生，毕竟只是一次换位体验。学校的规定固然是必要的制度保障，但关键还在于教师是否真心投入。倘若抱着完成任务的心态，那就成了走过场的形式主义，甚至还会引发学生的反感。反之，像吴副校长那般认真对待，就会从体验这面“镜子”中照出自己平常所感受不到的问题，增进对学生的理解，进而改进教育教学。

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