近日，教育界热议“素养教育”与“素质教育”的区别，并将一些新概念的出现称为“瞎折腾”；一些老师引用教育界名人对课改的评论，认为将“一堆萝卜”说成“萝卜组合”毫无意义，认为新课改从来不缺新词，更不缺新鲜的理论。对此，我有不同看法。
　　毋庸讳言，一些课程改革研究者由于未能较好地坚持问题导向原则，习惯于堆砌一些生僻的词语，却缺乏对问题实质的把握和严密的论证逻辑，提出的一些论点有待商榷。但是，决不能据此否定一些新理论、新概念、新思路的价值，“不能将婴儿与脏水一起泼出去”。
　　教育不是在真空中进行的，教育变革不以人的意志为转移。教育的优秀传统和经验需要守住，但是仅仅保守这些优秀传统还远远不够。在宏观教育理论研究中借鉴一些系统论、控制论、信息论的成果，在课改中应用一些建构主义、“翻转课堂”理论，是教育发展的要求，否则，我们就无法与当代教师对话，更无法与国际教育界对话。
　　“萝卜组合”与“一堆萝卜”相比，更加注重结构优化，并不是简单地换一个术语。同样是一堆碳原子，可以是作为铅笔内芯的石墨，也可以是坚硬无比的金刚石，还可以是正在成为“新材料之王”的石墨烯，原因就在于排列的结构不同；同样是一颗珍珠，诗人认为是“大海的眼泪”，商人认为是“有机宝石”，化学家认为是“碳酸钙、水、有机质等多种成分的组合”，生物学家认为是“蚌的外套膜受到异物侵入刺激所产生分泌物的凝结”。现实中，师资队伍与教学团队、教学大纲与课程标准、课程与微课，等等，反应的都是类似的变化管理精细化、需求个性化、方式多样化。
　　这是一个“知识爆炸”的时代，有一个流传很广的段子：老师连续提同一个问题，前两位同学都一无所知，到第三位同学时，回答得既准确又流利，连老师也感到自愧不如，原来这名同学刚刚用手机百度了答案。现在，教师的角色悄然发生了变化，由知识的拥有者和传授者变成了学生的帮助者，这就难怪会产生“自主、合作、探究”之类的新名词。
　　“青山遮不住，毕竟东流去。”作为教师，我们能做的就是更新观念，转变角色，与日俱进。新知识要学，新方法要用，新术语也要说。当然，还是那句话，“不能将婴儿与脏水一起泼出去”，优秀的传统需要与现代理念相融合。
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