近日，教育部、司法部以及全国普法办印发了《青少年法治教育大纲》，提出要建立健全科学的青少年法治教育评价机制，将必要的法律常识纳入不同阶段学生学业评价范畴，在中高考中适当增加法治知识内容。
　　对青少年进行法治教育当然很有必要，但是对学生进行法治教育的目的不是考试，而是通过实实在在的法治课程学习，提高青少年学生的法治意识。学校实施好法治教育的重点是根据有关教学大纲，开发适合青少年学习的灵活多样的法治课程，根据课程目标，制定有效的学业评价标准和方式。因此，学生的学习情况只要通过学业评价即可。如果进行中高考考试评价，很可能会增加学生的学业负担。
　　从最近几年来的高考考试改革方向看，自从2014年国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后，考试制度改革的基本趋势是瘦身，而非增肥。譬如，大幅度减少高考加分项目，采用综合评价录取方式，普遍实施“33”模式，按照考生的高考成绩、高中阶段的学业成绩、面试成绩，分类考试，综合评价，择优录取，等等。瘦身的目的是为了改变高考唯分数评价和一考定终身的弊端，突出考生的综合素质，提高人才的专业化培养水平，最终走向综合素质教育。
　　据我所知，初高中思品课和政治课老师一般都会把法治教育渗入课程学习过程，而且在不断探索更多更有效的途径提高学生的法治意识。从考试改革的瘦身趋势看，我们应该把重点放在如何充分发挥法治课程的育人作用上，建立科学的学业评价标准，严格法治教育的学业评价，努力提高教学效果，否则就会在某种程度上增加学生的负担，让法治教育变成死记硬背的应试教育，变成功利性需要。
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