近日，湖北武汉六初校长殷静在微信朋友圈发了一声感叹，戳中很多家长的痛点，引起强烈的共鸣。殷静在接受采访时说，有此感叹源于发现尖子生也爱抄作业，“他们把大量的时间花在校外培优和作业上了。校内老师布置作业反而没时间做，只好早上到校抄一抄，敷衍了事”。殷静认为，60参加培优的学生成绩无明显提升，中等生最好别培优。（11月7日武汉晚报） 殷静校长的感叹不无道理。无论是家长还是学生，过分热衷于校外培优而忽视校内功课，只注重校外培优作业而敷衍校内作业，的确是舍本逐末，本末倒置。 首先，学校教育是科学的、系统的，比校外培训更利于学生全面发展。学校是国家设置的专门的教育机构，学校教育有部颁课程设置和计划，有经过国家审定的专门的教材体系，有国家培育的专业的教师队伍，其课程设置最具有科学性和全面性，学科教学内容更具有系统性和完整性。学校教育是由简单到复杂、由粗浅到深入、科学而系统的教育，符合人的成长发展规律，能促进学生身心健康发展，实现综合素质的全面培养和提高。 第二，学校有最了解学生的专业师资队伍，比校外培训更能实施因材施教。和校外培训机构相比，学校教师更固定，他们和学生相处的时间更多。他们每天工作在教室、办公室和校园其他场所之中，课内课外学生的思想、身体、学习、生活等，他们都得关心，甚至比家长更了解、关心学生。他们善于运用“望、闻、问、切”等方式，了解学生的学习心理和学习起点。他们比培训机构的老师更了解学生哪些方面薄弱，哪些方面的能力还欠缺，哪些方面还需要加强等。而且，校外培训机构大多只注重知识传授或特长培养，而学校教师在传授文化知识、培养能力的同时，更注重健全学生的个性和人格。学校教师的劳动，是一般社会培训机构所无法代替的。 第三，学生放弃校内作业，不利于系统知识的学习、巩固和提高。作业是学生课堂学习探究活动的延续，是帮助学生理解课堂知识、巩固和消化课堂知识、运用课堂知识解决实际问题，训练培养学生技能和技巧的重要环节；作业也是反馈课堂教学效果的重要渠道，是教师调节教学进度的重要依据，是提高教学质量的重要保证。 因为老师最了解自己的学生，就能在课堂教学之后，根据学生的学习起点和能力，推出因人而异、适合于每一个学生的个性化作业；能通过开展小组帮扶活动，推出独立作业和合作作业相结合的多样化作业；能结合综合实践活动的开展，推出书面作业和素质作业相结合的综合性作业。学生在进行课堂探究学习之后，应通过完成这些课后作业来检验自己的学习效果，巩固课堂所学。如果放弃老师布置的课后作业不做，或者只是靠临时抄袭他人的作业来完成任务，敷衍老师，这既不利于自己对系统学习的知识的巩固，也不便于老师掌握课堂教学的实际效果，最终对学生的学习是不利的。 前苏联教育家巴班斯基曾说，教学应遵循“可接受原则”，即“要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。美国教育家布鲁姆也认为“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会只要向他们提供了适当的前提和适当的学习条件”。适合的才是最好的。 殷静校长说“老师为每天的作业进行了精心的设计，是针对学生一段时间学习中的重难点，特别是根据作业和考试中的易错题整理出来的。这些作业可以有效帮助学生查漏补缺，完成知识到能力的转化。学生不重视校内家庭作业，知识复习巩固就缺一环，成绩自然就上不去”。如果因为舍本逐末而造成学习成绩上不去，再花费高昂的学费去校外培训机构补，就真应了殷静校长的那句话傻！
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