打造学校特色，不能为特色而特色

　　近日，我在蒲公英评论上读了《校长爱好打造的学校特色并不靠谱》一文，文中对于校长把自己的爱好融入到学校教育中，形成学校特色的做法给予了批评，对此，我深表赞同，也引发了我的思考。
　　打造学校特色究竟为了什么？为了校长的兴趣爱好得以发扬光大？为了给学校增加耀眼的光环？为了赢得上级管主部门肯定？似乎都有失偏颇。
　　在我看来，打造学校特色，首先需厘清它是“目标”还是“方式”。许多学校在基础条件薄弱的条件下，举全校之力，一味地强调打造学校的篮球特色、英语特色、音乐特色等学科性学校特色，挤占学校有限的教育资源，甚至为了通过特色评估，不惜弄虚作假，这样的特色就把特色建设当成了目标，特色建设真的就是学校的目标吗？
　　学校的真正目标是什么？当然是全体学生的发展。学校的所有工作，包括打造学校特色，都应该是为了实现“全体学生发展”这一目标的方式。如果打造学校特色过程中，为了特色而特色，把方式当成目标，就是本末倒置，就容易急功近利，必然损害学校应然目标的实现。
　　从学校特色建设类型上看，基础教育阶段学校打造学校特色，应基于实现“全体学生的发展”这一目标，打造功能型学校特色，而不是学科型学校特色。
　　功能型学校特色是基于学生必备素养，打造对全体学生发展都具有教育意义的学校特色，如衢州一中开展系列情境化体验式德育主题活动，形成的德育特色；衢州二中利用学校的森林资源，打造绿色低碳校园；衢州尼山小学利用南孔文化资源，打造儒学校园等。这类特色着眼于全体学生的发展，让特色真正成为了实现学校目标的方式。
　　学科性学校特色，就是以基础教育阶段某一必修课程为基础发展学校特色，如英语特色、音乐特色、美术特色等等。学校的学生是按照常态分布的，他一定是具有不同的个性、有不同的潜能。过分强调某一必修学科，在该学科上的建设力度肯定要大于其它学科，在学校资源总量不变的情况下，这一学科必然挤占过多的教育资源。有该学科特长的学生，会有更多的展示机会，更高水平的教师指导，从而获得良好的发展，而对于没有该特长的学生来讲，情况就截然相反，势必造成绝大多数的学生没有机会唤醒自己，发现自己。如此特色，有悖教育的公平性，与学校应然目标相去甚远。
　　从学校特色建设的时机上看，学校特色建设属于锦上添花，不是必备和必需。打造学校特色之前，应优先保障学校基本的教育教学设施齐备、良好，开齐开足开好国家规定课程。如果这一前提都不具备，学校特色就没有必要打造了。
　　是“目标”还是“方式”？是衡量学校特色建设，也是衡量学校工作的一把尺子，学校管理者需时常以此自省，别走得太远，忘记了为什么出发。