全国政协委员、华东师范大学校长陈群建议，将教师培训的自主权下放到教师自身，让教师逐渐成为教育培训的主体，让教师的终身学习和能力技能培养实现常态化、系统化。教师可以根据自身需求和学校发展需要打破区域限制，自主选择“菜单”，形成教师培训的“自助餐”。而实践证明，更适应培训需要的教师培训“自助化”才更能促进教师发展。
　　俗话说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水。而在当今知识爆炸的时代，知识更新十分迅速，90后、00后学生也接触和使用网络及其先进的电子设备，教师那些原先在大学学的知识有的已经过时被淘汰，教师如果不参加进修、培训，不仅知识跟不上时代，许多新知识不了解，新设备不会使用，可能还比不过学生。
　　为了让教师更好地适应时代的要求，能够更新知识，掌握先进的教学设备的使用方法，进而提高教育质量，教育行政部门对教师每年的继续教育课时都做了要求，如江苏省规定教师培训以5年为周期，总学时不低于360学时，上海市规定每位教师每五年必须接受240个学时的进修。
　　国家在教师培训方面也一直投入大量人力物力，但教师培训的效果却不太理想。主要原因，一是培训内容和时间不是教师主动选择的，教师有点被动接受培训；二是培训内容不切合实际，大而空，不能解决教师的困惑；三是培训满堂灌，缺乏多样化形式；四是教师要赶很远的路参加培训，觉得身心疲惫。以上这些成为制约培训效果的瓶颈，已经引起有关部门及专家注意。
　　要提高教师培训的效果，让培训成为教师的“福利”，变“要我培训”为“我要培训”，必须坚持需求导向和问题导向，即首先要了解有什么样的培训需要，教学工作过程中遇到了什么问题要通过培训解决。然后根据需求、问题制定培训“菜单”，接下来就是让教师自己根据需求选择“菜单”，形成教师培训的“自助餐”。近几年，江苏省等地已经实施教师培训“自助化”，教师根据需求从培训“菜单”中选择培训时间和课程。这确实让作为培训主体的教师在时间分配、课程选择上有了更灵活的选择，教师参加培训的主动性增强了，培训效果比原先就好得多。
　　希望陈群的建议得到重视，打造教育精品工程，真正变“要我培训”为“我要培训”，解决制约培训效果的瓶颈，达到教师培训的预期目的。

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