最近，学校为了迎接“国检”，安排我担任学校图书室的管理员一职。由于时间紧，工作量大，我不得不请学生来帮忙。
　　学生要做的主要是给2000多册图书贴条形码和标签，然后把相关信息输入电脑软件中。这件事在我看来并不难，然而在学生看来却不那么简单，一是学生对电脑的操作不熟练，对打字和操作软件比较陌生；二是工作量大，且工作要求严谨，来不得半点马虎。这对从来没有做过类似工作，且电脑操作不熟的学生而言确实不是件易事。
　　为了让学生快速地掌握流程，刚开始，我手把手地教他们录入信息，教了几遍之后便让他们自己操作。结果，这三个学生不是打字慢，就是漏掉步骤，总之，问题不断。我看在眼里，急在心里，心想要是这样弄下去，恐怕“国检”结束都未必弄得完。于是，我便开始站在学生身后指导，只要学生哪里出问题，我就立即指出他错在哪里，并告诉他应该怎么做。然而，出乎我意料的是，我的指导并没有让学生提高速度，相反，学生做得更慢，而且不断出错，只要我一停下来，他们就不知道下一步该怎么办了。后来，有个学生告诉我：“老师，你能不能让我自己摸索一下，你一说话，我就紧张，接下来都不知道鼠标改该往哪里点了。”
　　学生的这番话立马让我想起了自己考驾照的一段经历，也让我明白了自己的问题所在。
　　我考驾照时遇到了一位非常严格、负责的教练。只要我一做错动作，他立马会训斥我一顿，有时错误的动作重复次数过多，他甚至会直接打我的手，丝毫不给我留一点试错的机会和消化的时间。结果，我每次学车都特别紧张，而且老是犯同样的错误，教练的提醒声、责骂声并没有让我取得多大的进步，反而给我带来了很大的心理压力。
　　面对眼前的学生，我不就是当年的那位教练吗？我想在最短的时间内把他们教会，但不给他们探索和试错的机会，这种教学方式的效果不就跟我当年学车的效果一样吗？想到这里，我改变了策略，告诉学生让他们大胆操作，不要怕出错，如果确实遇到解决不了的问题，再来找我。结果没过多久，这三个学生操作相当熟练，除了打字不如我快之外，他们对这个软件的了解已经和我不相上下，而且他们在工作中还注意到了将同等大小的书放在一起，这样上架的时候会更美观一些。
　　作为老师，我们有时候真的太喜欢说话了，当学生在学习和生活过程中出现问题时，我们第一反应就是赶紧让他们纠正过来，结果有时学生并不能达到我们的愿望，于是我们又继续说，直到学生反感为止。殊不知，适当“闭嘴”，放手让学生大胆摸索，勇于试错，会取得更好的教育效果。

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