正视考试和分数存在的价值

　　应试教育广遭批判，有人甚至认为，为了使学生不做“分数的奴隶，考试的机器”，就应当彻底抛弃考试和分数。在这种背景下，我们有必要正视考试和分数存在的价值。
　　考试是对学生学习水平的测试，分数则是考试结果的数字表现。作为一种测试工具，考试只是学习的手段，而不是学习的目的。应试教育错就错在将手段当成了目的，于是一切学习都指向考试和分数，以考试和分数为中心，忽视了平时更重要的对学科内容的学习和学习能力的培养。而这样做最大的恶果是，学生毕业后几乎只会考试，不会学习，只是考试能力强而不是学习能力强。
　　事实上，考试和分数本身并没有错。现在不是说要不要考试和分数的问题，而是要什么样的考试和分数的问题。当前考试和分数存在的最大问题是缺乏足够的效度，即反映不出学生学习的真实水平。比如语文，语文考试分数并不能真实而客观地反映一个人的语文水平。换言之，语文考试得高分并不见得他的语文就有多厉害，很多有思想有水平的学生在语文考试时却得低分。这就是试题的问题了，应当反思的是试题而不是学生。
　　因此，需要增强考试和分数的效度，使它们能真实而客观地反映学生的学习水平，以便为学生以后的学习提供参考。为什么美国高考的学术能力评估测试（ScholasticAssessmentTest，简称SAT）和美国大学入学考试（AmericanCollegeTest，简称ACT）以及美国研究生入学考试（GraduateRecordExamination，简称GRE）具有那么大的公信力？为什么那些平时学习没长进的学生无论考多少次分数都差不多？为什么SAT得分1800的学生与2000的学生就是不一样？因为这些考试有质量，具有很高的效度。
　　就高考来说，其实全国一套试卷就足够了，差异性可体现在时间上而不是空间上。具体而言，高考一年可多次进行，但每次只需一套高效度的试卷。这样就能充分尊重学生的差异性和多样性，而不是让所有学生都拖到每年六月来高考。
　　“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”这样的时代早该结束了。如果一个学生平时取得了实实在在的进步，这自然会在分数上体现出来。同理，如果一个学生已经达到了自己学习的最高水平，那还有什么必要反复考试？学习的意义并不仅仅体现在学校里，还体现在更加广阔的天地中。
　　当然，为考试和分数辩护并不意味着忽视其局限性。分数最大的价值在于方便量化和统计，以便展开科学的分析。它是衡量一个学生学习水平的重要依据，但并不是唯一依据。因为还有很多东西是考试检测不出来的，也是分数反映不了的。考试和分数固然重要，但其背后鲜活而丰富的个体往往更重要这才是我们对待考试和分数的良好态度。