近日，英国哈珀柯林斯出版集团下属的柯林斯学习出版社与上海世纪出版集团签署协议，把涉及36个品类的上海全套基础教育数学教材引进英国。过去我们更多的是在学习国外的教育经验，如今我国的数学基础教育教材开始走出国门。
　　或许不少教育工作者会为之“雀跃”，但数学教材和数学教育教学还是有很大差别的。如何使用教材才真正体现数学教育的水平。我国数学教育大都是统一教材，教育质量却参差不齐，其中有学生的原因，更多的则是教育理念和教育方法的原因。教材在整个教学中的作用并不是非常大。
　　据中国青年报社会调查中心联合问卷网进行的一项调查显示，不少受访者认为我国数学基础教育的优点是教师负责、教材易于理解、训练充分，但也存在只注重成绩、过于强调技巧和死记硬背的问题。
　　显然国内的数学基础教育忽视了数学思想的渗透和数学方法的应用，更忽略了学生在学习数学的过程中思维的发展。
　　如果用数学成绩来衡量我国数学基础教育质量的话，或许“质量”还不错，但如果从学生对数学的理解和应用的角度来衡量的话，质量恐怕就“不值一提”了。最简单的例子就是，很多数学专业的本科生、硕士生甚至博士生都认为学习数学没有什么用。很多学生会抱怨：除了考试，我们学习数学干什么？买菜算账又用不到。甚至有人要求高考取消数学考试。
　　如果数学基础教育让学生感觉到数学没有什么用，这种数学教育还能说是成功的吗？这样失败的数学教育，岂是出口几本数学教材“扬我国威”就能够弥补的？在我们沉迷于通过编撰教材加应试选拔来进行数学技巧训练的时候，恰恰丢掉了数学教育的精华：数学思想、方法与人的思维发展的统一。

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