都说当班主任难，其实当中途接班的班主任更难。人们常说“后妈不好当”，中途接班班主任的身份和后妈差不多。有的教师中途接管班级后尽管每天勤勤恳恳、身心俱疲，但因为没有把握住班级发展的方向，班级成绩、班风及师生关系越来越糟糕。
　　教师中途接手一个班级时，他面对的是班级已有的一切尤其是已有的班级文化，此时要想使班级工作“百尺竿头更进一步”，最需要做的不是推行自己的意志和大刀阔斧的改革，而是尊重学生已认可的原有班风，然后在工作中通过与学生平等协商的方式获得学生的广泛支持，之后再去逐步渗透自己的管理理念。这才是融入班集体、减少管理阻力的明智之举。尤其是高年级的学生，他们已有很强的独立自主意识，班主任在管理中更应体现“尊重”的理念，因为它不仅体现着班主任的修养，更散发着班主任的管理智慧和艺术。
　　首先，尊重原有的班级文化。班级文化的形成需要一定的时间，受首任班主任的影响较大，一旦形成也较难以改变。老子和孙子都推崇水的品质，正是因为它集智、仁、勇于一身，在刚柔相济中没有霸气却更有尊重、变通的灵气，从而达到了“取胜”的目的。教师在接手一个已形成班风的班级时，应先去尊重原有的班级文化，即使认为班级文化值得改变也需在今后渐渐改变，像水那样在“无常势、无常形”中促进班级文化的完善。
　　其次，尊重、集中学生的意见、感受及智慧。接手新班级的班主任应做好班级基本情况的调查，从班风、学风、学生特点入手摸清基本情况，在调查摸底的基础上明确班级的优势和劣势，进而针对主要原因对症下药。对新班主任而言，光有勤劳和爱是不行的，只有当师爱引起学生的共鸣时，教育行为才能有效。学生往往会拿现任班主任与之前的班主任作对比，此时现任班主任的胸怀无疑会成为能否得到学生接纳的重要因素。
　　我曾中途接手过一个班级，在班级管理中遇到不少难题。面对这种情形我并没有恼怒，而是换位思考，及时集中学生集体的智慧，而不是单纯的“我布置你执行”。结果激活了全班人的创造力，增强了班级的向心力。教师尽管秉性各异，但都不能缺少民主、平等的意识。及时集中集体的智慧，为学生当好参谋和向导，当学生切实感受到教师的理解和真情时，班级向心力与班主任威信的增强便是很自然的事了。
　　其实，哪怕是接手“差班”“乱班”也不可怕，这恰恰是教师发挥自己能力的一次机会。关键是班主任要付出自己的真心，根据班内实际情况采取相应的策略，在尊重学生的前提下及时集中学生的智慧。

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