自从虚拟现实火爆以来，“VR教育”一直是热门话题。在传统教学受到场地、器材、天气等客观条件限制的情况下，VR能够突破这些限制，提供更逼真和形象的教学场景，提升学生的认知和学习程度。
　　显然，如果VR真的进入校园，偌大的市场需求既能为该产业的发展提供有力支撑，又能让低收入家庭的孩子以及成绩不理想的孩子收获更多。但就目前来说，“VR教育”的步子还是不宜迈得太急，原因有三。
　　其一，经济瓶颈的制约。VR进校园是好事，但VR不是免费的午餐，不是挤一挤经费就能让其在校园落地。如某实验性专业需要的是ARVR硬件，但4台虚拟现实头盔HTCVive、3台增强现实眼镜HoloLens以及一套VR交互控制机，最便宜的也需要投入143900元。如果入校园，以一个班级45个学生计，再少也得上百万。即使是在经济较发达的沿海地区，学校经费使用也很紧张，更何况边远地区学校？当然，若是一个地区内一定范围内搞一两个点，作为兴趣活动还是可以的。
　　其二，师资力量的制约。有的学校投钱建功能教室，平时这些教室总是闲置落满灰尘，只有领导检查或有人来参观时，才打扫出新，安排几个学生摆摆样子。物尽其用才是根本，没有师资，器材只能如积木般摆着，这对提高学校的教学水平没有任何实际意义。
　　其三，VR的设计无法支持实际教学。“VR教育”不是只有硬件就行，需要配套的课件支撑。“初中阶段就实验课这个点，生物、化学、物理三个学科加起来就有200个实验内容。学校就是有兴趣把这点做透、做精，投入也是千万级别的。”一位VR英语培训公司的创始人这样说。显然目前没有哪一家的VR课件能满足某一门课程的全部教学需要，VR最多只是点缀。
　　“VR教育”很火，其价值也无需否认，但距离在学校中应用还是有不小的距离。如果这时有领导为所谓政绩或气候，违背现实地乱投入，一定会带来新问题。时至今日，不少学校的教育信息化还停留在建设“校园一卡通”“电子邮件系统”“机房电脑”“校园网主干宽带”等阶段，在某种意义上这就是VR新技术不适宜大规模进校园的一个提示。
　　VR进校园不是不可以，等这项技术真正实用，学校再出手引入也不迟。

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