“孩子满意”才是衡量教育质量的标尺

　　“办人民满意的教育”是一个无庸置疑的真命题。但在现实中，人们却喜欢用一个单纯的分数来评判孩子的学习，用一个简单的升学率来评断学校的好坏，蒲公英评论作者阚兆成老师的《莫让“满意率”束缚了教育改革的手脚》就对此现状作了解析。
　　以升学率作为评判标准有一定的道理，但我们应当明白教育是多方面的，孩子的成长发展也是多方面的。孩子考个好成绩，学校升学率高，各方自然会“满意”，但这个“满意”，我们只能参考，却不能简单迎合。否则，我们的教育就会走入误区，忽略了教育的主体孩子，使教育异化成迎合“人民满意”的工具，将学生囿于书山题海，使本是促进学生身心健康成长的教育，沦化为戕害孩子的凶器。近年来，不断频现的孩子厌学吞药、高考失利跳楼等恶性事件，都是教育唯成绩升学观的恶果。
　　孩子是教育的主体，我们要办人民满意的教育，首先应让孩子满意。唯有让孩子满意，才能激活他们的潜质，激发他们的求知欲，使孩子想学、愿学、会学、乐学；唯有让孩子满意的教育，才会培养出有社会责任感、创新精神、实践能力的综合型人才。
　　当下，要办“孩子满意”的教育，孰当何为？
　　首先，要引导家长和社会更新教育理念，形成正确的人才观、教育观。望子成龙，盼女成凤没有错，但不能把孩子的成功、成才定义在上大学，特别是读名牌大学上，也不能把孩子从小就锁定在狭小的考试知识圈里，让孩子从眼镜片里只能看到大学独木桥。条条大路通罗马，行行皆有状元出。只要让孩子放开手脚，大胆地朝前走，处处都是成功的坦途。
　　其次，要改革现行的人才选拔机制，特别是“以分数论英雄”“一考定终身”的高校招生机制。要采用多元化方式招生，让不同才能的孩子都有接受高等教育的机会。近年来高校的自主招生可以说正在朝这个方向努力。
　　再次，改革现行的教育体制，实行全国一盘棋。时下，尽管教育部每年都有推进素质教育的强劲举措出台，每年都下发不少减负、禁补文件，但每年各地也都会有大批的学校、教师顶风而上。究其原因，不是文件不明，禁令不严，而是教育部们只有“行文权”，财权和人权都由地方政府掌握。这种“令权不一”造成了基层学校即便是违犯了相关文件要求，地方政府也可为其“作保”。因此，要推进素质教育，改变有令不行局面，就应实行各级各类学校“垂直”管理，实行全国教育一盘棋。
　　此外，要改革教育评价机制，给教育一个合格的标尺。当前考试分数和升学率几乎成了评价学生、教师和学校的唯一标准，不仅学生压力大，教师和学校的压力也很大。建立科学的、多元化的教育评价体系，把学生、教师和学校从应试教育中解脱出来，教育事业发展才能有更广阔的天地。要彻底摒除以考试分数和名次评价学生、教师，用升学率评价学校质量的极端做法，建立起全面、科学的教育教学评价新机制，给学生、教师、学校一个合格的标尺。唯有如此，学生才可以放开学，教师才可以放教，学校才能够真正开全课程，开足课时，放心地让学生全面发展。
　　让“孩子满意”既是我们教育的始点，也是我们教育的终极目的。我们的教育要快出人才、多出人才，让人民真正满意，就要回归教育的本来要义，从让“孩子满意”开始。