减少“伪倾听”还需从课堂改革入手

　　课堂上，时常常有出现这样一些的现象：有的学生双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动不动，看似很认真倾听的样子，其实注意力根本不在课堂上，老师讲的内容也根本没有听进去；有的学生表面上是听见了，却没过脑子，听了也起不了多大作用。
　　之所以出现这种“伪倾听”现象，说到底就是学生对老师讲的课不感兴趣，只是因怕老师批评而不得不装出认真听讲的样子。要减少这种“伪倾听”，教师就得注重学生兴趣的激发，把课上得深入学生心灵。
　　要知道，教师上课和工厂的工人加工机器零件不同。工人生产机器零件，只要熟练掌握了机器操作技术，就能通过同一模具生产出统一规格的合格产品来，但学生不是机器，他们也不会像机器那么听话，听教师任意摆布。
　　教学是师生的双边活动，教师不能只顾自己一味地死灌“孤芳自赏”，而忽视了学生的兴趣和接受能力。课堂上，要让学生认真倾听，积极跟随教师探究学习，就一定要注重学生兴趣的激发，注重教学方法的改进，调动班上所有学生的积极性，主动参与探究学习，变“要我学”为“我要学”，变“伪倾听”为“真思考”。
　　首先，要精心创设课堂教学情景，激发学生的求知欲望，让学生学得愉快主动。“兴趣是最好的老师”，学生对上课内容感兴趣了，就能认真倾听，积极主动去思考探究。课堂教学中，教师应通过故事导入、情感体验、问题探究、拓展联想等多种形式，以充沛而丰富的情感、巧妙的课堂设计、艺术的教学语言，精心创设的教学情景，激发学生学习兴趣和求知欲望，营造愉快的教学氛围，让学生愿学、乐学、思学、想学，积极主动地通过动口、动脑、动手等方式，形成自主、合作、探究式教学氛围。他们学生学习有了兴趣了，学得自觉主动了，就能听得专专心心，学得认认真真。
　　第二，要精心设计教学探究的各个环节，充分调动学生参与的积极性，形成师生互动，生生互动的良好课堂氛围。课堂上，只要学生的积极性被调动起来，他们就不会伪装认真倾听的样子，而会积极争先恐后去思考，去认真探究。为此，教师要善于借助各种教学手段，拓展学生思维，精心设计教学探究的各个环节，调动班上所有学生争相参与课堂活动的积极性主动参与学习。教师的教学，要像教室里的电灯光一样，照亮着每一个学生，让所有学生都享受到教师的关爱和集体的温暖，而不能像“手电筒”那样，只照着能升学的几个“优生”，让其他同学沾不到光。
　　第三，要精心设计教学方法，激活学生思维，培养学生创新意识和创新能力。课堂上，只有把学生的思维激活了，学生才不会听得不过脑子，学得不动思维。为此，教师在引导学生自主、合作、探究知识的同时，更要注重拓展学生思维，注意培养学生的求异思维、发散思维、创新意识和创新能力，做到：新知识，放手让学生自己去认识；新问题，放手让学生自己去解答；新规律，放手让学生自己去概括；新系统，放手让学生自己去建构；立足课堂，让每一个学生成为探索者；体验生活，让每一个学生成为实践者；倡导合作，让每一个学生成为开拓者；突破传统，让每一个学生成为创新者，做到让所有学生的思维都得到训练，让所有学生的能力都得到培养。
　　不仅如此，教师还要不断更新教育理念，灵活运用现代教育手段来辅助课堂教学，帮助学生理解文本知识，从而激活课堂，激发学生兴趣，拓展学生思维，培养学生综合素质，让现代信息技术手段成为现代课堂培养现代综合人才的助推器。
　　现代课堂，是生本课堂，是人文课堂，教师不是单面的“传声筒”，更不是单纯的“播种机”。教师在向学生传授文化知识的同时，要注重激发学生的学习兴趣和动机，教给他们探究知识的方法，让学生学会学习，主动学习，从而“学有所得”，“学有新得”，“学有提高”。只有这样，课堂上才不会出现学生迫于老师的威严而“伪倾听”，教师的课才能深入学生心灵，引起学生思维和心灵的真正共鸣。