尊重儿童发展的个体差异

　　38岁的重庆大学计算机学院教授、博士生导师周庆给儿子和儿子的三个小伙伴办了一场短期“培训”，从选题、查资料、实地调研、论文、PPT、思维导图等做起，模拟博士研究的日常，带着孩子们玩了一圈，孩子们最终的表现让人惊诧。（7月13日重庆晨报）
　　笔者认为，这则新闻给了我们三点启示：
　　第一，孩子的发展确实有无限潜力。意大利教育家蒙台梭利在《童年的秘密》一书中曾提到“儿童是成人之父”，这个观点看似矛盾，实则充满智慧。儿童的成长有其内在的精神驱动和规律，需要依靠他们自身不断有意识地、自主地、独立地与外界环境进行活动来获得。
　　为促进孩子的成长，成人主要就是给他们创设一个充满爱和安全的环境，尊重并理解孩子。儿童知道自己想要做什么，怎么做，在一次次的探索中方能逐渐成长。在博士爸爸的启发引导下，几个孩子能把思维导图几十个逻辑关系理清楚，论文的词句之间有逻辑，格式正确，恰恰印证了儿童是通过自我建构来学习的。
　　第二，博士爸爸的教学方法比较灵活，适合孩子的年龄特点。我们可能习惯于认为教授们都是讲“高大上”的理论课，把教授们想象成年龄很大的样子。但这位爸爸仅仅38岁，比较年轻，还有先进的教育理念。在他的指引下，孩子们在制作PPT的过程中，不仅感到新奇有趣，而且还能收获颇多。
　　我们在为这几个孩子感到欣喜的同时，也要反思自己的日常行为是否真的促进了儿童的发展。
　　第一，教师选择的教学方法很重要。年龄越小的儿童，教学越应该呈现出情境性、游戏性、操作性的特点。抽象的知识，只有被孩子通过自身体验、具体操作来感知，他们才能理解，教学才会收到事半功倍的效果。同样的学习内容，有的教师讲来生动有趣，有的讲来索然无味，就是教师教学方法不同所呈现的效果。
　　第二，教学内容的选择应是孩子们感兴趣的。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。孩子自主选题、查资料、实地调研，全身心地投入到学习中，才能为后面的论文提供最真实的素材。我们的教学大纲所选内容是大多数孩子所喜欢的，教师只要注意把握、引导，就能收到好的教学效果。
　　第三，我们要改变对孩子的认识。现在的孩子，生活方式与以前大有不同，我们要用新的方法来适应现代的孩子。比如，进入“互联网”时代，比起课堂常见的填鸭式教学，像博士爸爸这样走进生活的、寓教于乐的教育，就让孩子们有更广阔的发展空间。我们要充分利用时代发展的优势，把它们变成孩子成长不可分割的部分，与时俱进，共同进步。
　　第四，理性对待孩子的发展。虽说孩子有很多的潜力，但还是要尊重维果茨基的“最近发展区”理论，在设置教学活动或生活活动时，要让孩子“跳一跳”能够得到，一定要避免拔苗助长的情况发生。孩子的发展千差万别，有超常的，也有落后于同龄儿童的。成人要本着“静待花开”的态度，有“牵着蜗牛去散步”的耐心，让儿童在自己的人生轨道上正常行走，一定不要受“不要输在起跑线上”等错误理念的影响。
　　善待不同的孩子，注重儿童发展的个体差异，不搞“一刀切”，才会有教育的大进步。