近日，成都市民李先生看到一家培训机构的广告牌上，打出了“学渣逆袭班”的概念。这令他不快，“难道去上课的都是学渣？”培训机构工作人员告诉记者，“学渣逆袭班”针对英语和数学两科，覆盖单科成绩120分以下的学生。（月日华西都市报）
　　“学渣逆袭班”名称甫出，有律师称“或侵犯不特定人名誉”，也有可能因违背公序良俗而违反广告法的相关规定；也有教育专家称“学渣”的提法有人格侮辱色彩，要不得。污名化的提法尽管令人不爽，但不能忽视此噱头为培训机构所带来的营销价值。在学生辅导市场竞争激烈的今天，“学渣逆袭班”无疑是搏人眼球的。“学渣”“逆袭”两个词汇组合，不得不说是直击痛点。
　　应试教育下，既然有“学霸”，相应的便有“学渣”。放下身段示弱性地自嘲、自谦也罢，还是特定群体的代名词也罢，我们不能避讳“学渣”，更不能回避补课市场的存在。
　　作为营销炒作的商号，“学渣逆袭班”的确令人不快，但更令人不快的是“学渣逆袭班”其背后凸显的教育价值的错位，教育精神信仰的缺失。教育应当是理性而温顺的，然而，当学校盯紧分数，家长关注分数，教育辅导培训机构卖力推销其提分“秘笈”的情况下，学生自然而然会趋之如骛。如此，教育被蒙上了一层功利的色彩，“提高一分，干掉百人”这样的口号，更是充斥着浓浓的“火药味”。
　　靠补习班来“逆袭”提分也许有可能，但学生的成长成才绝不仅仅限于分数，恰恰是我们当今的教育急于追求“短、平、快”，所以家长急、学生急，“逆袭”只为提分。
　　影响学生学习成绩的因素有很多，但我们如果一味地盯住分数不放，放弃了对生命成长的尊重，简单粗暴地将学生用“学霸”“学渣”分级，实乃教育之大不幸。标签化、污名化的称呼本身就有违平等的精神，教育的价值取向不应局限于学生分数的高低，剔除污名化的“学渣逆袭班”，更应从教育价值上反思。

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