不殴打学生是做教师的底线

　　开学第一天，在安徽合肥长丰县北城世纪城初级中学，一名老师因学生没有按规定默写古诗词，当场掌掴班里数十名学生，学生偷偷录下视频后发到网上。（9月6日扬子晚报）
　　教师是人类灵魂的工程师，从事的是塑造人、发展人的工作。育人需要的是情感的碰撞、心灵的沟通，一切从心开始。打只能适得其反，激化矛盾，不殴打学生是教师的底线。
　　打是教师班级管理乏力的表现。没有不犯错的学生，因为他们是正在成长、发展中的人，可以说犯错也是一种成长。教师要正视学生的错误，呵护他们的尝试。要善于分析学生犯错的原因，是故意为之还是无心之过，是学习理解能力达不到还是自己的教育教学方式不到位。有些错误是有价值的，就要充分加以利用，把错误变成学生成长的起点。有些错误不可避免，善意地提醒一下，然后一笔带过即可，无需大费周章、大做文章。可以说，能否正确、灵活处理学生的错误是优师和庸师的“分水岭”，也是班级管理优劣的评价标准。
　　打是教师素养不足的表现。班级管理是一门科学，必须按照规律办事。同时，班级管理又是一门艺术，必须讲究方式方法，不能硬来、乱来、胡来。就拿此次事件来说吧，按说古诗词的默写字数不多，作业量不大，学生应该能够轻松完成，可为何竟然有38名学生没有完成。是本班学生没有养成一个按时完成作业的习惯，还是自己的作业没有布置清楚，再或者是其他科目的作业过多？不能把责任一股脑儿地归罪到学生头上，并一打了之。对自己以及所任班级的检视是教师不可缺乏的素养。
　　打是教师法律素养不足的表现。目前我国在教育方面出台了很多保护学生的法律，如教育法、教师法、未成年人保护法等，且都明确规定，严禁教师体罚或变相体罚学生。体罚带给学生的身体和心理伤害将是长期的，有些隐形伤害可能伴随终生。作为教师本应是学生最亲、最爱的人，又怎能置法律于不顾，下此狠手呢？
　　打也是学校办学理念不良的表现。事情的发生并非毫无来由，从新闻报道中可以得知，该校刚刚重新分配完班级，而这个班是所谓的最差的、垫底的班级。作为班主任被分到这样一个“渣子”班，心情的抑郁可想而知。因此，在日常的班级管理中，难免会掺杂着些许不满情绪，而又无处发泄，只能把满腔的不甘倾注于学生身上。一连打了38名学生，连女生也不放过，心中集聚了多大的怨气可想而知。但问题的另一方面在于，学校又怎能如此“任性”地划分优劣班，这也是法律条文明令禁止的，学校的办学理念究竟体现在何处？
　　每一件事故的发生都不是偶然的，老师违法是“表”，学校的不当管理才是“本”，当务之急，就需学校和教师必须提高依法治校、依法执教的意识，尤其要把不殴打学生作为学校和老师的底线。