名不副实的语文早读课不上也罢

　　当下的一些学校，语文早读课上存在着诸多不容忽视的问题：或让学生“自由活动”，聊天、说笑、订正作业的；或让学生“自主读书”，老师则埋头批改作业，偶尔抬起头来，发现少数不太像话的学生，就点名提醒；或直接挤占早读时间，讲解课文更有甚者，有极少数学校为了平衡教师的工作量，课表上虽安排语文早读，却默许语文教师可以不到班。如此等等，使得某些早读课的功能大打折扣，名存实亡。
　　读，能提升学生的语言建构与运用能力。作为语文教师，必须充分认识到早读的价值，从思想上予以高度重视，在行动上有所作为。
　　首先，必须抓实语文早读这节“课”。语文早读课就是一节微型语文课，其可以是前一节语文课的延续，也可以是新的一天语文课的前奏，或两者兼而有之。既然是一节课，就应该有目标、有重点、有内容、有过程、有方法、有评价因此，教师必须要认真备课：明确朗读的目标、内容和方法。
　　在充分了解学生朗读现状的基础上，确定学生的目标发展水平，尤其是暂时处于落后状态的学生应该达到怎样的水平，通过适当的方法引导，提高学生的朗读能力。当然，备语文早读课大可不必形成教案，增加教师的工作负担，但教师至少要做到心中有数。如在早读课之前，提前在黑板上写好早读的内容及要求，就能使学生心中有目标。对于将语文早读课挪作他用的，应予以杜绝。
　　其次，必须抓紧语文早读课的“早”。通过一夜的休息，学生在早晨的精力最充沛，大脑也最清醒，早晨也最适合学生朗读课文，加深理解，加强记忆。几乎每所学校都在日课表上安排了早读，并且鲜有例外地均排放在第一课之前，这也足见教育教学行政主管部门和学校对早读课的重视程度，非同一般。在规定的时间内，学生进入教室再早，但不能抓紧时间早读，白白浪费了早读的时间，就等于没有到校。这就要求教师在开学之初就必须严格要求，严格训练，着力、扎实培养学生养成良好的早读习惯，确保早读时间能够得到充分利用。
　　最后，必须抓实语文早读课的“读”。这里的“读”，不是默读，而是朗读。朗读，即用清晰响亮的声音诵读，意味着声音必须清晰响亮。朗读的作用是其它任何形式的读都无可替代的。一是可以增强记忆效果。学生通过朗读，可以积累、内化课文中大量规范化的语言文字，所谓“嘴巴大声读，心中记得牢”就是这个意思。二是可以树立朗读自信。学生放开胆子了，就容易放开嗓子。放开声音朗读，读多了，读熟了，就容易尝到朗读的甜头，享受到朗读的快乐，产生朗读的欲望与信心。三是可以促进朗读氛围的形成。当然，教师也应当善于根据学生的实际需要，灵活运用不同的形式，不断地调动学生朗读的积极性，如师生合作朗读、配乐朗读、竞赛朗读、抽签朗读、开火车朗读等。
　　语文早读课的作用非同小可，上好每一节早读课是我们每一位语文教师的责任和义务。作为语文教师，我们应当重视并乐于、善于上好每一节早读课，让它为学生语文核心素养的提升发挥名副其实的作用。