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若教研组被遗忘在角落,教研又何从谈起?

7月3日 发如雪投稿
  教研组是同学科教师组成的一个目标共同体,教研组的凝聚力和活动开展状况,直接影响着教师的专业成长,关系着学科教育教学目标落实的整体水平。然而,近年来大多数学校以年级组为抓手的行政管理体制,严重弱化了学校教研组的地位与作用。试想,一个长期被冷落、被遗忘的教研组,其学科建设能好到哪里?
  几年前,我曾写过关于全市教研组建设的样板研究文章,介绍了泰安第一实验小学英语教研组建设的几点做法。这个教研组共有9位教师,全市仅有的3名山东省小学英语教学能手都在该教研组,其他成员也都是省市级骨干教师。学校高度重视教研组建设工作,重视教研组长的选拔、培养与使用。该教研组自身重视团队精神建设,尤其是把读书写作作为提升个人素养的重要途径,积极推进年级主题式教研活动。在广泛开展学科内外的听评课活动的基础上,积极参与校内外教师培训与听评课活动,力求从扩大交流面上进一步拓展研学空间。这个教研组人人优秀,个个独当一面,打造了全市小学英语的样板。
  教师即研究者,教学工作的每一个环节都离不开研究。备课是一种策略性研究,上课是一种临床性研究,听课是一种比较性研究,评课是一种诊断性研究,教后记是一种反思性研究,读书写作是一种提升性研究。教师只有时时刻刻把自己放在一个研究者的位置上,用“空杯心态”学习和改进自己的教学行为,才能逐步建立起富有教学魅力和个性风格的课堂文化。
  教研组是同学科教师交流成长的重要平台,学校要让教研组回归学术团体本位,要强化教研组“教”和“研”的职能,从以“事物”为核心转到以“人的生命成长”为核心的价值观念上来,使学习和研究的意识渗透并转化到日常教育教学的每一个环节中,通过教研常态化促进教学过程的落实,彰显教研组以研促教职能的回归。
  教研组长要努力担当起教师职业状态的发现者、教师专业发展的促进者和教研组文化的诊断者、策划者和引领者,带领本组成员,以教研组文化产品的创建与管理为核心,激发内驱力,共同打造学习型、研究型教研组,努力使组内教师由单调重复性劳动转变为探索性的智慧劳动,由合格走向优秀,由优秀走向卓越。
  苏霍姆林斯基说:学校的许多教学工作办不好,究其原因,正是在于人们天天、月月、年年都在重复同样的缺点,无休止地议论却又不能改正这些缺点。而教研工作不仅是要发现缺点,而且是要去认真细致地分析产生缺点的原因,进而研究解决缺点的具体办法与措施。
  教研的智慧在于化政策为策略、化目标为措施、化任务为行动、化落实为实效,教研的力量在于发展学校、成长教师、成就学生,教研的智慧和力量是引领学校和教师把握规律、科学发展。只有当教育科研真正发生后,广大教师的教学素养才能从根本上提高,学校的教学效益才能发生质的改变。如若教研组被遗忘在角落,教研又何从谈起呢?

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