有效的家校合作应是平等双赢的过程

　　“谁有空打印一下这个材料？”“谁有空来整理一下教室？”在班级QQ群里，当有老师发出这类“求助信号”的时候，总有一些热心家长争先恐后地抢任务。事实上，要求家长批改作业、去学校帮孩子“值日”，替孩子到学校布置教室、打扫卫生等在一些学校并不鲜见。（10月13日工人日报）
　　没有家长的积极配合，学校教育即有可能成为“520”，家校冲突与教育失衡现象，让教育的应有作用大打折扣，也让学校教育为之弱化。因而，良好的教育应当实现家校的和谐统一，只有家校合作，才能形成教育合力，对孩子实施立体化、全方位的教育，才能使孩子的表现表里如一，言行一致。
　　孩子是家长的，也是老师的，家长和老师是平等合作的关系，孩子都是他们的教育对象。如果说教师是专业的教育工作者，那么家长就是孩子第一任的教师。家长的教育作用不容小觑，其给予教师积极有效的配合，对孩子的教育影响深远。不过，这样的配合，首先应当基于教育层面，是对孩子施加的积极教育影响，而非指向非教育因素的功利行为。
　　帮忙老师打印材料，帮助学校打扫卫生，帮忙教师处理事务，有力的出力，有钱的出钱，有人的出人，这样的家校合作显然剑走偏锋，不仅让教育的意味荡然无存，而且更是教育权力的异化。家长对学校所做的这些工作，只不过是源于教师地位，惧于教师权威，本质上则是对教师情感的贿赂，以求教师因为自己在某些事务性劳动上尽心尽力，而对自己的孩子高看一眼，予以特别照顾。这样的利益交换，势必会产生一定的歪风邪气，从而严重破坏教育的公平。
　　家校合作的目的在于优化孩子的教育，让学校教育与家庭教育的融合统一，形成强大的教育合力，共同助力孩子的健康成长。因而，这样的合作必须以平等为基础，以教育为纽带，指向孩子，服务孩子，发展孩子。而非脱离教育之外的非教育性质合作。
　　在家校合作过程中，教师作为专业的教育工作者，接受过正规的师范教育，对孩子的教育具有一定的权威性与科学性。因而，教师在家校合作过程中应充分发挥专业引领者、指导者的作用。通过自己的教育教学理念，影响、指导、改进家长的教育行为，通过正确理念的传递，给予家长积极正确的家教指导，让家庭教育更加科学，更加有效，更加有利于学生的发展。
　　当然，家长资源是学校不容忽视的课程资源，也是学校人力资源的重要组成部门，让家长参与学校教育活动，共同致力孩子的教育无可厚非，但是，这样的资源利用，却绝不是依靠教育权力换取廉价的劳工以及附带利益，而应是真正发挥家长的聪明才智，利用家长的优势，为教育服务。诸如，通过“家长讲堂”，让各行各业的家长在自身熟悉的领域，对学生开设相应的课程，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界，形成多元化的开放性校本课程。再如，通进“家长联席会”，倾听家长对学校管理以及教育教学存在的问题与建议，以期改进学校的教育教学，促进学校办学质量的提升等。
　　有效的家校合作是平等双赢的过程，学校在家校合作中利用家长的资源为教育服务，家长在参与学校活动中，体现自身的价值，发挥自身的优势，为孩子树立良好的榜样，同时，感受到学校的文化，融入学校的教育，更加理解学校的育人目标，以更契合的方式配合学校搞好家庭教育。
　　因而，家校合作应理清家校责任，科学定位，避免教育权力因素的绑架作用，家校双方应建立在平等互助，互利互惠的基础之上，立足学生，专注教育，共同为孩子的发展出力。