“自主作业”，让自主有效的学习真实发生

　　在广东佛山有一所学校，学生竟然可以对自己不想做的作业说“不”！据悉，为了给学生“减负”，给家长释压，一项名为“自主作业”的探索正在顺德碧桂园实验学校实行。该校校长表示，所谓的“自主作业”，就是学生拥有对各科老师布置的作业提出“做或不做”的权利。该探索推行一个多学期以来，有学生表示，自己日作业量减少了一个小时；而家长则表示，会尊重学校的做法。（10月27日大洋网）
　　如何“减负”？解铃还需系铃人。学校试行“自主作业”，是教育供给侧自我纠偏的积极作为。在“减负”呼声越来越高的当下，我们应为这种勇于“解铃”的行为点赞。
　　近年来，各地不乏学生家长“倒苦水”的例子，他们无不因为孩子的家庭作业太多、太难、不切实际而心力交瘁。去年10月，成都一位邓先生自曝称，女儿上小学才4周，他就患上了QQ群恐惧症。每天下午4点开始，他就必须盯着手机，收集各科老师布置的作业，稍有遗漏，女儿第二天就会挨批。知道作业还只是痛苦的开始，守着孩子做作业才让他崩溃：一个字一个字地帮孩子读题，之后还要检查，再计算孩子作业完成的正确率，最后还得签名。
　　无独有偶，西安一位小学三年级的家长高先生也“吐槽”，说他的女儿经常遭遇不会写作业的情况，他要与女儿一起绞尽脑汁。有时候作文难度明显超过孩子能力，看着孩子晚上十一点还在“死磕”，家长不得不帮孩子一起完成，有时甚至不得不代笔。
　　很明显，这些问题的矛头直接指向学校教育的内部。可喜的是，一些中小学校已经意识到了供给侧问题，而且着手“自我解铃”这方面的思考和探索。之前浙江某小学校发“告别家长检查作业公约”，如今顺德碧桂园实验学校推行“自主作业”，无不给了学生这一学习主体一定的自主权和灵活性，对自主学习的有效发生具有一定的积极意义。
　　一是尊重了因人而异的自主性。学习是学生自己的事，对于家庭作业，学生及家长有权决定做与不做。之前一刀切地布置作业的做法，没能考虑到家长和学生的实际情况，无形中给部分家庭物质上、精神上带来或大或小的压力。部分家长和学生因家庭作业过多、难做而怨声载道，而科任教师也可能会因为学生作业未能遂愿而误会家长的不配合，导致家校隔阂逐渐产生。
　　二是体现了因材施教的灵活性。一个班级的学生在爱好、个性以及水平能力等方面是有层次差别的，教师在布置作业时就要考虑到这一点，要设置不同内容和难度要求的作业。一个模子的作业是不科学的，过低难度的作业可能会让优生做“无用功”、浪费时间，潜力得不到深层次挖掘；过高难度的作业，会让中低水平学生也浪费时间，让家长和学生为难，久而久之还会让学生因完不成作业而丧失自信心。
　　实行“自主作业”，一定程度上可以缓释这些矛盾，给家庭和学生在选择上以更大的灵活性，让每一个人既“吃饱”又“吃好”。正如该校一位同学说的那样，计算题是他的强项，但是应用题却是拦路虎。他选择“半自主”学习后，就可以专攻应用题，腾出更多时间来提升思维能力。
　　三是增强了因势利导的针对性。实行“自主作业”会不会将负担转移到教师身上？其实，哪些学生适合做什么题、哪些学生需要在哪些方面加强，科任教师基本上是心中有数的。“自主作业”只不过给教师一个提前告知而已，不会额外增加负担。“自主作业”无疑让拓展学习更有的放矢，让学习的主体和主导在每一个学生、每一名教师身上真实地发生。