死亡教育的实质是张扬生命的意义

　　近日，一场集体“葬礼”在成都七中万达学校的体育馆里举行，54名初一学生静静地躺在地板上，蒙住了双眼，放慢了呼吸，体验“死亡”的滋味。经历20分钟的“死亡”之后，不少学生留下眼泪，有人说着对“前世”的后悔，有人感悟对生命的敬畏，也有人感叹要活在当下。哀乐声停止，所有人缓缓站起来，泪水挂在脸庞。
　　死亡教育是帮助人们正确对待死亡，包括自己的死和他人的死，理解生死是生命的自然历程，从而树立科学、合乎情理的死亡观。
　　台湾高雄师大教授张淑美曾经指出，儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，甚至影响一生。
　　在一些国家，死亡教育早就成为了一门独立课程，除了“装死”，还有很多情景式、体验式的教育方式。如课堂讨论、看影视、演剧、躺棺、参观火葬场，甚至躺进焚化炉、模拟向亲人遗体告别等。相关学界认为，死亡教育能够帮助孩子们体验和遭遇损失、生活方式突变等有关联的复杂心情，学会在非常情况下控制自己的情绪。死亡教育不仅能让孩子们正确对待生死、提升生命质量，也能有效降低未成年人死亡率。
　　在我国传统观念中，死亡是个十分忌讳的话题。目前死亡教育无论在文化上还是制度上都存在短板，既没有相关的书籍介绍，也没有制度性的课程安排。讳言死亡，并不能挡住死亡不经意的发生。尽管人们对生命无限眷恋，但往往仓促间就失去了。死亡作为生命的自然环节，不管何时降临，通过死亡教育使其变得“正常”，至少是一种直面现实的人生态度。
　　死亡教育的实质是张扬生命的意义，激励人们有更高的追求，这是死亡教育的最终落脚点。死亡教育在缓解恐惧、焦虑的同时，也提高了人们对生命质量和价值的认知。正因为死亡时常发生，生命不会永恒，才应该倍加珍惜生命，用好用足生命。
　　令人遗憾的是，对成都七中万达学校的有益尝试，在网上却出现了诸多反调，有的质疑能否体验到死亡，有的指责“像是一场闹剧，很雷人”“没有哲学支持，更像娱乐而已”。当然，第一个吃螃蟹的人，可能吃相并不好看，但敢于“尝鲜”的行为，本身就值得点赞。无端贬损并无益于生命教育质量的提升，多一点对创新的暖意，提一条完善优化的建议，才更有利于孩子们的身心成长。要知道，让孩子们体验生命的可贵，是教育立德树人的起步点。