据报道，武汉红领巾国际学校的老师们把学生带到奓山的一家农场上课，教孩子们在田间认识农作物，体验农事劳作，感受“粒粒皆辛苦”的意义。挖红薯、扎稻草人、收割稻子这不是农家乐，而是这些小学生的实践课。该校校长表示，带孩子们来田间地头上课，就是用浸润式的学习方法，让下一代人不忘文明的起点，不忘劳动传统。（11月8日人民网）
　　在深化素质教育的今天，综合实践活动课程也越来越受到重视。不久前，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。这对于学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力等有非常重要的意义。
　　但是，一些学校在实施过程中有让实践流于形式的现象。主要原因有二：一是家长、学校担心影响学生的考试成绩。二是学校、教师怕引起不必要的麻烦。现在学校连对组织一天的外出春游或参观活动都异常谨慎，要做足应对工作，何况是组织学生外出参与社会实践？
　　除了安全问题，还要考虑交通问题、纪律问题诸多的问题都让活动的组织变得费时费力。日常教学中，为了避免类似问题的出现，老师们常常会把学生与实践隔离开来，比如上生物、地理课，明明校园里或学校周围就有许多相关的植物，老师就是不愿意带学生去实地观察一下，只是在室内看看挂图、图片或视频。这种缺乏真实体验的学习活动，让效果大打折扣。在这种背景下，一些相关的实践课成为绣花枕头便成了常态。
　　事实上，实践体验本身就是教育的重要组成部分。陶行知先生早就提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育主张，他说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”与其让学生反复背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，激昂陈词诉说农民的辛苦，懂得节约粮食的意义，不如像武汉红领巾国际学校那样，让学生到田间去认识五谷，参加挖红薯、扎稻草人、收割稻子等劳动，了解一粒米饭、一片面包皆来之不易。
　　我们应该从传统教育以书本为中心、以学校为中心，以说教为中心的方式中走出来，让实践成为学习活动的重要组成部分，让学生在经历和体验得到教育和成长。
　　《中小学综合实践活动课程指导纲要》的颁布，是贯彻落实党的教育方针的重要举措，是提升学生综合素质的主要抓手，对于全面推进素质教育具有重要意义。我们期待综合实践活动课程能真正地落到实处。

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