推进教育信息化，还得从教育教学基本规律出发

　　近年来，领导讲话和理论文章对教育信息化有一个比较乐观的判断，信息化可以实现优质资源对教育薄弱地区的支援，整体提升教育发展水平，促进教育均衡和公平。
　　然而，现实情况是，不同地域之间、城乡之间的信息化程度依然有较大差异。三线以上城市的中小学，智能移动学习设备逐渐成为师生互动的新方式，但在不少欠不发达地区的农村学校，网络带宽、设备、技术仍比较欠缺。在我看来，教育信息化还存在不少问题。
　　“互联网教育”存在方向性问题。从目前情况来看，还没有一个研究能够证明，学校的跨越发展、学生成绩的提高确实是因为应用计算机的结果。事实证明，当大家在大面积过度使用信息技术，希望通过信息技术改变以往的学习形态时，恰恰没有从教育教学基本规律出发，而破坏了原本十分符合学生学习规律的学习生态。
　　其实，“互联网”在教育领域的作用目前还并不十分显著，仰仗“互联网”作为神器从根本上缩小教育水平上的差距，实现真正意义上的教育公平是不现实的。教育信息化不能单纯仅是技术上的建设与应用，应侧向教育技术与人的关系，促进技术、人、社会的和谐发展。
　　以教育信息化推动教育现代化的路径存在偏颇。2011年5月，乔布斯与比尔盖茨会面讨论关于教育和未来学校问题时，曾经说过一句著名的话，“为什么IT改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”这便是著名的“乔布斯之问”。
　　目前，教育信息基础设施初具规模，数字教育资源体系基本形成，多方位融合应用研究也正在展开。但是，信息技术在教育领域所能够发挥的作用，是由教育领域的需求和基本规律决定的，如果过高期待或夸大信息技术的教学作用，到头来只能落得资源上的浪费、效果上的低效甚至是负效。
　　信息技术对教育的影响度，并不是以使用信息技术的多寡为衡量准则的，而是以使用效果为标准，以实现预定目标为追求，以遵循教学规律为核心。所以，将作为手段的教育信息化变成了目的，教育的方向就迷失了。
　　关注教育本质才是教育信息化的关键。在互联网教育时代，国内很多在线教育企业都在利用互联网技术把应试教育做到极致，帮学生背单词、解题、提高分数，而国外的风却已经吹向在互联网时代重新建构教育，重新设计学校，推动未来学校的诞生。
　　信息技术在教育教学活动中的渗透过程，从整合到混合、再到目前的融合；从做课件到做微课，再到做翻转课，广大教师是在被逼迫着、裹挟着使用信息技术。这种依靠任课教师个人不能完成，却须仰仗专业技术人员的支撑与帮助才能够维持的教育信息化，会出现“人一走，茶就凉”的局面。线上平台开发者王涛博士曾说过，“凡是需要进行应用培训的学习平台都是没有生命力的”。
　　信息技术对教育有三个方面的主要作用：一是信息技术能够改变教学面貌，也就是形式的改变；二是信息技术能够改变学生的学习方式和教师的教授方式，进而改变人类的生存方式；三是信息技术能提升学生的综合素养。形式的改变是外在意义，生存方式的改变是内在意义，学生综合素养的提升是本质意义。因此，有利于学生的学习与发展才是我们应该追求的终极目标。
　　教育的本质是亘古不变的，不管用什么手段，不管在什么时候，都应该关注生命、关注心灵、关注精神，这是技术做不到的。因此，必须全面、系统、科学、审慎地推进教育信息化，从那种炫酷和虚幻的状态中解脱出来，回归到更好地促进人的全面发展上来。