创新教育助力学生想象力和创造力培养

　　近日，第31届上海头脑奥林匹克创新大赛在上海市金山中学开赛。今年的赛题较往年同类别的赛题，更具趣味性和创新性，题材也更贴近日常生活。
　　1912年，被公认为“现代创新之父”的美籍奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》一书中首次将“创新”的内涵定义为：“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程。”创新是有层次的，前所未有的发明即原创是创新，重新组合和再次发现即再创也是创新。中小学生创新需重原创，也需重视再创。
　　人的大脑是由10种思维智能构成的，它们分别是注意力、记忆力、观察力、理解力、推理力、想象力、思考力、洞察力、内省力、创造力。前五种属于人的基础思维智能，后五种属于人的高级思维智能。基础思维智能帮助人们学习知识，但要运用知识、创造新知识则必须依赖高级思维智能。科学研究证明，一个人终其一生只是开发了人脑贮存的智能富矿的510，教育的真正意义和价值在于开发那往往被掩埋掉的9095的智能。只有实施创新教育，才能有效开掘人的智能潜力。
　　长期以来，我们的教育由于过分注重基础思维智能的培养，而忽视了高级思维智能尤其是想象力等创新能力的培养，导致学校教育陷入功利主义的误区，造成中小学生想象力和创造力的缺失。我国中学生在国际奥林匹克比赛中多次获得冠军，但又因提不出什么问题而频遭尴尬。中国孩子的想象力哪里去了？答案是简单的重知识传承而轻创新精神培养的传统教育是根本所在。要改变这一现状，必须实施创新教育，既要培养学生的基础思维智能，更要培养他们的高级思维智能，使他们成为具有敏锐的洞察力、丰富的想象力、严谨的思考力和内省力的创新型人才。
　　具体来说，在教育教学实践中，既要深化课堂改革，推进课堂创新，培养学生的创新精神，更要做到实践创新。
　　一是贴近生活，积极开展以奇思妙想为主题的创新实践活动。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”阿基米德浮力定律起源于洗澡时的顿悟；原子结构的发现源于对西瓜的联想。在教育实践中，我们要以开展奇思妙想活动为主题，积极联系生活实际，点燃学生想象的火花，发展学生的创新思维，培养学生的想象力和创造力。
　　二是借力教育信息化手段，积极推进创客教育。《教育信息化十三五规划》明确提出，“要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用”。目前，山东等多省市都下发了关于开展创客教育的文件，创客教育已成为以创新满足需求，以创新、分享、实践为特征的新兴教育模式。
　　要培养学生的想象力和创造力，就要借力教育信息化手段，积极推进中小学创客教育，以“创中学”为主路径，构建内嵌式的创客教育课程体系，通过工作坊、创意实验室、综合实践中心、创客空间等形式为学生发挥创意提供一个公平、开放和自由的学习环境，保证每一个有创意的学生能够有机会投入到创造过程中，以培养学生的实践能力和创新精神。