当读书变成强制任务，阅读也就失去了意义

　　近日，安徽省安庆市教体局下发《关于切实做好2018年寒假工作的通知》，其中明确规定，寒假期间，要确保每名小学生每天有1小时以上的读书时间，每名中学生每天有1。5小时以上的读书时间。除此之外，还特意要求，每名教师每天有两小时以上的读书时间。安庆市教体局工作人员表示，“希望给教师布置‘作业’能起到导向作用，给学生做示范”。
　　安庆市教体局希望教师做学生读书的表率，给教师布置读书作业的初衷是好的，但这样的硬性要求是否符合实际，能否达到预期的效果，却要打上问号。
　　假期是让教师和学生休息的时段，寒假里无论是走亲访友，还是陪伴家人过春节，有心人总能从中读出一些对生活不一样的感受。况且，真正爱读书的人不论是假期还是平时上班，都会挤时间来读书，何必非要硬性规定每天读几个小时？
　　毋庸置疑，读书可以提升思想境界，提高认识真、善、美的能力，让人捕获到益人心智的知识与信息，但读书又是一种非常个性化的行为，需要兴之所致方能读有所获。要求教师寒假里每天读书两小时，这种强迫性的要求对于非自愿的老师来说，成效又有几何？在笔者看来，引导教师读书要解决愿意读、读什么和怎样读的问题。
　　首先，要营造良好的读书氛围，解决教师愿意读的问题。以校长为首的学校领导班子成员要带头读书，要向教师讲清读书的意义，明确读书是教师正常的生活方式；要在教师中树立读书典型，弘扬通过读书而走向成功的优秀教师的先进事迹。同时，还要采取一定的激励措施，让所有老师都能主动去读书。
　　其次，要倡导个性化阅读，解决教师读什么的问题。可以为教师们每学期列一个书单或者推荐一两本好书，让所有教师共读。当然，引导教师读书不一定要对书目作统一要求，要允许教师根自己的个性特长，进行“自助餐”式地自由选择，以此激发教师读书的兴趣。
　　再次，要定期举办读书报告会，解决教师怎样读的问题。读书需要交流，阅读感想需要表达，为此，学校要为教师提供一个读书交流的阵地，让读过某本书的教师畅谈自己的收获，没有读过的体会其阅读感受。读书报告对书的内容无需面面俱到，可就一个点进行反思，把读和思结合起来，阐述自己理解，为其他教师提供借鉴。
　　泰普斯科特曾说：“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争优势就是克服障碍学习，最好的领导不是下达命令，而是建立让成员扩展能力的组织。”因此，在引导教师读书这件事上，教育部门领导无需下达读书任务，也不用硬性规定读书时间，只需营造一个氛围，打造一个学习型组织，让读书成为教师正常的生活方式。在这样的环境中，还有哪位教师不愿意读书？