教师年终写总结，是规定动作、常规工作。对于老师写总结，不同的学校有不同的要求，有的学校允许老师打印总结，有的学校则要求教师必须手写总结。
　　毋庸置疑，老师们更喜欢打印总结。除了省时省力外，还与有的老师对待写总结的态度不够端正有关。他们把写总结当作任务来完成，甚至把写总结当作额外的负担。无疑，这是对总结价值的扭曲。
　　为什么要写总结？于个人而言，梳理一学期或一学年的工作，总结得与失、成与败，拟定改进的措施，规划今后的愿景等；于学校而言，发现典型，提炼经验，以便推广等。
　　照此看，打印的总结应该更受学校欢迎，而有的学校为何既为难老师，又为难自己，不允许老师打印总结呢？答案很明显，是为了防止老师从网上下载，以防总结失去应有的意义与价值。
　　写总结重在写，用脑在心里打“腹稿”，用手在纸上写定稿。写的过程，是思考的过程，是分析的过程，也是改进的过程。因而，写的过程比最后呈现出来的结果更重要，老师心中的总结比纸上的总结更有价值。如此用脑用心写总结，有利于老师提升自己，改进工作，含金量高；有利于学校发现典型，推广经验。
　　写总结，未必要一气呵成。边思边写，边写边思，甚至写写停停，停停写写，才是写总结的节奏。让过去的教学场景在大脑中以慢镜头的方式回放，这样看得真，思得深。如果过去的教学场景以快进的方式呈现，转瞬即逝，那就不会留下深刻的印象，这样难以总结得与失、成与败。因而，手写总结比打印总结要慢，看似浪费时间，但更符合写总结的节奏和初衷。可以说，慢不仅不是手写总结的劣势，反而是优势，能够写出有质量、有分量的总结。
　　美国有科学网站总结，说手写文字有许多我们不知道的好处：一是锻炼学习能力，二是维持大脑活力，三是促进读写能力，四是帮助舒缓神经。更为关键的是，手写字时，人需要思考写些什么、怎样去写，而这正是写总结应有的状态。由此可以发现，手写总结的优势更为明显，比打印总结更有利于反思工作。
　　“三字一话”是老师必备的职业技能，其中“三字”就包括钢笔字，借写总结的机会练习钢笔字，也有助于老师打牢基本功。

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