近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2004名受访者开展的一项调查显示，75。2的受访者身边的初中学校有“实验班”“尖子班”等变相重点班，47。7的受访者不支持义务教育阶段划分重点班，27。2的受访者支持。杜绝义务教育阶段划分重点班现象，57。8的受访者建议确立以人为本、服务学生成长的分班原则。（1月23日中国青年报）
　　前不久，教育部印发了《义务教育学校管理标准》，在保障学生平等权益方面明确规定要实行均衡编班，不分重点班与非重点班。但现实中，以实验班和普通班、尖子班和基础班等方式变相区分重点班和非重点班的情况依然存在。各色名目的班虽然没有冠以“重点”之名，但却是在行选拔优秀学生、组建重点班之实。这种变相重点班的悄然潜隐，不仅破坏了义务教育资源的均衡配置原则，同时也有损于让每个孩子都享受公平而有质量的教育这一发展原则，不利于学生健康成长和校园良好教育教学生态的构建。
　　变相重点班隐潜于义务教育，折射出一种畸形的学校发展观和教育管理观。这一方面是家长普遍性的望子成龙心态唆使，另一方面则是学校管理者的急功近利所致，是追求优秀率、升学率的应试教育政绩观在作祟。因此，要想彻底矫正变相重点班，最根本的是要端正教育思想、规范办学行为、强化办学责任。
　　首先，要彻底转变应试教育观念。应通过普及义务教育法、强化家校沟通和家长教育等，让义务教育的“普惠”“公平”“优质均衡”“全面发展”“综合素养”等关键词深入人心，让全社会都形成正确的义务教育观和素质教育理念，从源头上遏制变相重点班的滋生蔓延。
　　其次，要规范学校的办学行为和管理行为。要坚持依法办学，全面落实《义务教育学校管理标准》，强化对办学行为的监管。推行开放办学和阳光办学，引入第三方办学行为评价机制，让义务教育学校实现管办评分离，让专业力量和社会力量参与办学监督，让学生对学校的办学管理拥有监督权和发言权。如此，才可遏制住变相重点班的肆虐，从根本上遏制重点班改头换面隐潜其中的现象。
　　最后是强化办学行为治理责任。将违反《义务教育学校管理标准》和义务教育法的行为纳入学校管理评估和校长办学责任，纳入地方政府教育发展责任，纳入经济社会发展目标考评责任。对于出现变相重点班等违规办学行为的，不仅要在校长考核评价、学校办学评估、政府教育发展考核以及经济社会发展考核评估中实行一票否决，更要深挖根源、查清原因，对责任人以违反义务教育法和办学管理失职失责等进行严肃处理。唯如是，才能从根本上让变相重点班淡出义务教育。

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