专家型教师的成长离不开学校文化的浸润

　　近日，中共中央、国务院近日印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），对新时代教师队伍建设作出顶层设计。《意见》指出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。
　　教育工作非常复杂，专家型教师的成长需要文化的滋养和鼓励，需要在日复一日的教学实践中历练成长。
　　第一，合作文化。合作是提升教师素养最活跃、最有效的方式。团队合作是教师成长的重要力量。教学中遇到困难很常见，教师们可以交流、讨论，人人都朝着一个方向共同努力，困难便不复存在。此外，教师往往需要在网络交流、专业的学习共同体中找到学习、对话与获得支持的机会。
　　第二，反思文化。教师的技能、教育的艺术可以在课堂实践中练就，而教育的智慧则是在实践、反思、再实践的过程中产生的。教师的工作很繁琐，上课、辅导、谈心等，跟学生接触要花很多时间。同时，教师要有大量的时间反思自己的所作所为，这样才能促进教师教育教学水平的提高。
　　第三，领导文化。教师成长不仅需要变革的环境，还需要外部激励，如校长的激励，同事的鼓舞和欣赏。因此，学校领导不应是英雄式的救世主，而应是与教师共事的、相互发展的共同体成员。领导的职责是对教师的变革提供更多支援，对变革进行更好的管理，激励教师在工作中不断创新。
　　第四，培训文化。经受培训是教师能力提高的一个关键因素。有文化有内涵的培训是教师成长的催化剂。新教师培训应包括认知学科、了解学生特点、学科特点、课标实施、研究性学习等。严格的培训能为教师上课规范、服务学生做好准备。若教师的个人能力不足，专业发展裹足不前，就必须接受岗位培训。教师只有经过从理论到实践，从整合到设计，从教学评价到教学创新的严格训练，才能提高个人能力，对学生和教学进行专业判断和辨别，为学生提供更优质的教育服务。培训应包括课程培训、课改培训、师德师风建设；远程在线培训、外出观摩学习、校本培训等。当然，培训还有一种方式就是鼓励教师自我进修，通过阅读、反思、总结，实现教师素养提升。
　　教育是一份责任，更是一份情怀。教师要有广博的知识和精湛的技能，更要有悦纳孩子的情怀，不排斥有学习障碍的孩子，而是竭尽全力为那些需要帮助的孩子提供更好的服务，如留守儿童、单亲家庭、问题少年等。
　　教师是学校变革的力量，文化是学校变革的灵魂。有文化则诚信、尽力、可信，在道德上连贯一致，在工作上彼此相连，在战略上互相联合。缺少文化，则各自为阵，既没有同伴的互助，也有没有患难与众的相扶，只有无序的竞争，孤胆式的英雄。学生在无序的竞争中被撕裂，不能得到健康全面的发展。
　　可见，改善教师的工作环境，建设有文化气息的学校，是专家型教师成长最肥沃的土壤。