我把撰写教育评论看成是思维的体操

　　说起教育评论，写的日子已经有些年头了。从写零零星星的评论，到写社会时评，最后到专攻教育评论，一路走来，撰写教育评论已经融入了我的生活，成为每天必不可少的精神晚餐。时常去想这样一个问题：为什么要写教育评论？撰写教育评论的真正意义到底在哪？作为基层的教育工作者，不是教育领域的大家、名家，也不是高等院校的大学教授，自己对教育领域发生的新闻事件发表评论，充其量只是个人观点，仅仅代表个人意见，其中不乏个人视域的片面性与主观臆断性，也不乏肤浅的认识，但是，在我看来，写教育评论的价值并不是对教育事件本身的定论与判断，而在于撰写教育评论过程中，对个人思维的锻炼。
　　语言是思维的工具，人靠语言进行思维活动，而语言的水平也体现了一个人的思维水平。作为教育工作者，语言是我们实施教育教学行为的工具与渠道，语言水平不高，就不可能胜任我们的本职工作。而作为一名专职督学，对学校的教育教学以及教育管理工作进行指导，同样需要靠语言来完成。
　　语言的表现形式主要有两种，一种是口头语言，一种是书面语言。对于一个人来说，无论是口头语言还是书面语言，其都不是天生形成的能力。语言能力的提高需要为主体提供丰富的语言实践机会，只有在大量的语言实践过程中，才能把握语言的一般规律，才能在语言实践之中发展语言。大量的语言实践、丰富的语言活动，才能完成语言的量变到质变，才能实现语言能力的飞跃提升，而撰写教育评论正是不可多得的语言实践训练。
　　语言的发展过程是长期坚持的过程，只有长期坚持才能在语言中总结规律，把握语言的表达方式，提高语言运用的技巧与能力，才能将语言运用得更贴切、更熟练、更轻巧。起先在撰写教育评论时，也会感觉无话可说，但是，随着长期的写作训练，无论从写作技巧还是在素材的积累上都有丰厚的积淀，这样的积淀会内化为素养，成为无意识状态，再撰写评论时，只要提供话题，便会文如泉涌，侃侃而谈。
　　撰写教育评论是语言输出的过程，输出的量与质不仅取决于语言的技巧与能力，也取决于输入的原料与累积。要想写得好就必须有深刻的思考，而要有深刻的思考就必须拥有广阔的教育视野，而要有广阔的教育视野就必须具有大量的阅读经历与生活实践。一段时间的写作之后，便会深感内心的空洞、思维的苍白，于是逼迫自己必须大量阅读积累，浏览教育报刊、阅读教育经典，不断走访学校、深入调研，如此才能保持写作的激情，并提供原始素材，让写作充满鲜活的气息，让语言变得厚实而深刻。
　　教育评论是通过书面语言的形式，表达对主体、对某一教育事件的观点与看法。撰写的过程不仅考验到写作主体的思考力，更折射出主体思维的着力点，长期的坚持，也会锤炼一个人发现问题、思考问题、解决问题的能力，将之与生活实践相结合，这种思维方式也会被带到平时对教育的观察与思考中，对个人能力的提升也将起到重要的促进作用。
　　以撰写教育评论锻炼思维，保持对社会生活的敏感，训练、提高自身的语言素养，激发不断努力学习的热情，这或许就是近年来撰写教育评论的最大收获吧。