振兴乡村，农村义务教育该如何作为？

　　全国政协委员、民进中央副主席朱永新在今年的两会提案中提出：乡村振兴战略的实施，基础在教育。目前，乡村教育存在较多问题，已成为制约乡村振兴的重要因素。其中一个突出的问题是：技能人才培养与乡村发展需要不匹配。
　　当下，农业技能人才匮乏到什么程度呢？说说我身边的情况。
　　人们都认为农村脏、乱、差，出身农村考上大学的青年人毕业后也几乎都在城里扎根了。不仅考上学的远走高飞了，就是没考上学的年轻人也都去城里找工作，仅是逢年过节回家看看。在家守着一亩三分地的，只剩下妇女和老人。
　　20世纪中期，苏联农村人才匮乏。当时，苏霍姆林斯基在《农村学校的特殊使命》一文中对这种情况表示了深深的忧虑，他说：“如果农村青年中在智力发展方面最好的这部分人继续地离开农村，那么农业生产的发展必将有一天会停滞。我们整个社会的利益要求，应当让智力上发展的、受过教育的青年人去充实农村。没有这些人，就既谈不上农村的科技进步，也谈不上农村的智力丰富的精神生活。”
　　这并非耸人听闻。人才是第一资源，实施乡村振兴战略就必须破解人才瓶颈，聚天下人才而用之。那么，面对乡村人才流失的现状，义务教育要做到为未来培养出懂农业、爱农民、爱农村的专业人才，如何才能做好奠基工程呢？我认为，除了引导孩子学好文化知识外，应该从小在孩子的心田播下三颗种子。
　　一是职业平等的种子。
　　当下，很多乡村教师教育孩子时，都会拿“你们不好好学习，考不上大学，将来只能当农民”之类的话来警示他们。无疑，这是对农民的偏见，对农民的歧视。无论从事何种职业，只要是正当的、合乎道德和法律的，就没有高低贵贱之分。
　　对此，习近平总书记也早有论述：“人生本平等，职业无贵贱。三百六十行，行行都是社会所需要的。不管从事的是体力劳动还是脑力劳动，是简单劳动还是复杂劳动，只要有益于人民和社会，同样是光荣的，同样值得尊重。”
　　农民为各行各业的劳动者提供了最基本的生活保障。没有农民，人吃什么？因此，农村义务教育要逐步改变孩子“远离农业和农村才是成功”的观念。
　　二是情系家乡的种子。
　　家乡犹如母亲，每一个人都是吸吮家乡的“乳汁”长大的。每一个人都应当像爱母亲一样爱家乡，家乡面貌落后就应当立志于发展家乡。
　　我市的一位领导，在注重大力发展当地经济外，还着重加强未成年人思想道德建设要求辖区学校对孩子进行家乡教育。他还组织各个行业的精干力量，不惜资金投入，挖掘区域内的亮点，诸如历史掌故、传统文化、经济名片、家乡名人、奇山异水、愿景展望等。在此基础上，他还组织编写了地方教材，免费发给孩子阅读，用来培养孩子热爱家乡的情怀，激发孩子建设家乡的愿望。
　　当然，教育孩子热爱家乡，并不意味着希望孩子只留在家乡务农或回乡创业。梦想是丰富多彩的，孩子们到祖国各地的不同岗位施展自己的抱负，为中国梦做出自己的贡献，同样是令家乡自豪的事情。三是热爱劳动的种子。
　　当下，不仅城里的孩子缺乏劳动意识，就是农村的孩子也基本不会主动参加生产劳动。这主要是因为学校和家长担心参加劳动会影响孩子的学习。
　　农村义务教育开展涉农综合实践活动具有天然的优势，应该鼓励孩子积极参加力所能及的劳动。若学校有充裕的场地，还可在校园里开辟劳动实践基地，供孩子们大显身手。或是向当地政府申请，在校外给孩子划拨一块“试验田”，或是在征得农民伯伯允许的情况下，带领孩子直接走进责任田参与生产劳动。通过组织孩子参加农业生产，让他们在体验劳动辛苦之余享受劳动的乐趣，能更好地实现劳动教育的目的。
　　英国经济学家威廉佩蒂说：“土地是财富之母，劳动是财富之父。”让孩子亲近土地、热爱土地、敬畏土地，土地必会回馈我们无穷的财富。振兴乡村，农村学校要担当起特殊的使命，要努力消除世俗偏见，从小培养孩子热爱土地的精神，为未来的农村建设打好人才底子。