中职教育要扶贫，自身得先脱贫

　　在全国两会上，政协委员朱永新认为，无论是从我国教育体系自身完善的需求来看，还是从脱贫攻坚的现实需要来看，贫困地区的中等职业教育都是发展不平衡、不充分的主要短板，应按照中共十九大精神的要求，给予优先发展，以发挥其在脱贫攻坚中的特殊作用。
　　朱永新委员的发言不仅道出了贫困地区中等职业教育对脱贫攻坚的作用，也说出了中等职业教育发展的困惑。贫困地区的中等职业教育要真正发挥脱贫攻坚作用，自身得先要足够强大，才能以强带弱、以强帮贫。否则，中等职业教育发挥脱贫攻坚的作用就是一句空话。
　　首先，中职学校为农服务的思想不能贫。贫困地区的中职学校能不能在脱贫攻坚中发挥特殊的作用，办学条件、专业设置、师资水平等固然是重要因素，但决定性因素还是学校有没有为农服务的思想。如果学校有为农服务的思想，条件不满足，创造条件也能在脱贫攻坚中发挥作用；如果没有为农服务的思想，条件再好，也可能发挥不出任何作用。作为贫困地区的中职学校，一定要端正教育思想，主动融入到脱贫攻坚的伟大战役中，为脱贫攻坚发挥特殊的作用。
　　其次，中职学校的设施设备不能贫。没有起码的教育教学设施，没有基本的实训场地，学生就不能掌握实用技能，农民的技术培训就无法实施。因此，各级政府要加大对中职学校建设的投入，尤其是对贫困地区中职学校的投入。政府要设立贫困地区中职学校建设专项资金，把对贫困地区中职学校的投入列入农村精准扶贫大战略中去实施，把对中职学校学生的资助、学费的减免同学校建设的投入结合起来，做到既扶学生，也扶学校。否则，只有学生入学就读的优惠政策，而没有学校建设的优惠政策，学校建设严重滞后、设施设备严重不足，即使能把学生招进来，培养质量也不会高。
　　再次，中职学校的专业建设不能贫。专业建设能不能顺应时代的发展、能不能给贫困学生带来终生效益，是贫困地区中职学校能不能在脱贫攻坚中发挥特殊作用的关键环节。贫困地区的中职学校由于受条件、师资、设施设备的限制，大多存在专业少而又落后的状况，不能适应现代职业技术教育的发展。因此，贫困地区的中职学校要开拓创新，紧跟时代发展，不断调整专业设置。要结合当地社会经济的发展，多开涉农专业、绿色专业、实用专业，真正达到“读三年中职学校、学一门看家技艺、助一家人彻底脱贫”的目的。
　　最后，中职学校的师资水平不能贫。相较于设施设备和专业设置，贫困地区的中职学校最贫乏的是师资水平。由于职业教育长期以来不受重视，职业学校教师待遇差、地位低、负担重，对优秀教师缺乏吸引力，职业学校教师整体素质偏低。同时，职业学校教师结构不合理，理论文化课教师富余，而实践技能教师奇缺。有些教师即使具有“双师”资格，但多数是名实不符。低水平的教师只能纸上谈兵，教不出有真技能的高质量学生。因此，通过设立“双师”教师特殊津贴等各种方法，快速提高中职学校教师的实用技能水平，是实现中职学校在脱贫攻坚中发挥特殊作用的重要手段。