师德教育常态化，教师队伍才能得到优化

　　吉林省磐石市呼兰镇中心学校女生孟莉（化名）在校外抽烟喝酒，老师李红（化名）发现后把她叫去办公室殴打。当地派出所调查后认定，殴打的违法事实存在，但孟莉未鉴定出轻微伤，对李红不予行政处罚。医生诊断载明，孟莉双耳神经性耳聋。孟莉住院10天，花了4000元左右。家属还反映，李红曾多次收家长红包，还晒朋友圈。李红承认收了红包，辩称是“单独保管”。（4月20日北京时间）
　　师德是底线，也是高压线，不可逾越和触碰。可是，总有一些教师“以身试法”，比如近期发生的两起教师殴打学生事件：一是湖北省枣阳市一小学某教师掌掴大声喧哗的6名学生，二是吉林省磐石市一中心学校教师殴打在校外抽烟喝酒的女生。教师殴打学生的错误行为，表面上看与教师遵循的“棍棒底下出好人”的陈旧教育理念有关，但深层次看，还是与教师的师德修养低下有关。
　　师德修养是为师之本，而师德教育是提升教师师德修养的重要路径。可是，在一些地方和学校，师德教育却存在诸多误区。
　　一是“马后炮式”的师德教育。在有些地方，教师师德失范问题在没有被曝光前，师德教育一直被弱化、被忽视，一旦被曝光，师德教育才得到强化，师德建设才得到重视。如此“马后炮式”的师德教育，虽然能够起到一定的震慑作用，但未必能够亡羊补牢。毕竟，只有未雨绸缪，师德教育才能够收到防微杜渐的作用。
　　二是“一阵风式”的师德教育。有的地方和学校会组织开展师德、师风主题教育月活动，还会把某年确定为师德建设年。在这一月或这一年中，师德教育既有声势，也有气势。然而，随着主题教育月或师德建设年的结束，师德教育就松懈了，声势和气势也消失了。如此“一阵风式”的师德教育，其效果只是暂时的，不可能长久，师德问题的反弹只是时间的问题。
　　三是“北风式”的师德教育。有些学校的师德教育内容空洞、形式简单，习惯于提要求、发禁令等，缺少润物无声的教育活动。毕竟，这种严格的要求、严厉的禁令并不能在短期内内化为教师的自觉行为，如此“北风式”的师德教育，也不可能产生“南风效应”。
　　只有师德教育常态化、制度化、多样化，教师队伍才能够得到净化和优化。那么，如何才能克服师德教育中的形式主义，提高师德教育的针对性、有效性呢？
　　首先，要树立“师德教育第一”的思想。对于教师来讲，没有高尚的师德修养就不可能承担起立德树人的重任。因而，在教师教育中，师德教育是重中之重，其首要地位不可动摇。只有牢固树立“师德教育第一”的思想，师德教育才能够得到强化，并落到实处。
　　其次，要确立师德教育的正确方式。教育不是说教，空洞的说教都是苍白无力的。因此，师德教育要减少说教，尤其要杜绝空洞的说教。只有确立和采用行之有效的教育方式，师德教育才能够收到润物无声的效果。
　　再次，要建立常态化的师德教育机制。师德教育不可能一蹴而就，一次主题教育月活动或者一次师德建设年活动很难净化和优化教师队伍，因而，师德教育需要建立常态化的教育机制，杜绝师德教育成为应景式教育。只有月月是主题教育月、年年是师德建设年，师德教育才能够成为净化和优化教师队伍的催化剂。