提高写作能力呼唤负责任的中学作文教学

　　媒体报道，清华大学将在2018级新生中开设“写作与沟通”必修课程，一个现实的原因是大学生的写作能力在不断退化。大学生写作能力退化，既有大学自身不重视写作指导与训练的原因，更与中学作文教学的偏差直接相关。作为一名中学的一线语文教师，我就专谈谈中学作文教学的一些问题。
　　结合我个人几十年的教学实践，我认为好的中学作文教学，必须做好下面几个方面的工作。
　　一、好的作文内容关键在于让学生走进生活。
　　作文教学不管采用怎样的形式，让学生想写、敢写、有内容可写都是很关键的几个要素。让学生有内容可写，最基本的措施就是让他们写自己的生活和思想：用文字记录生活、描绘生活，抒发感受，倾诉真情，表达思考与困惑。
　　要做到这几点，首先就要在作文命题上花功夫。要让学生对写作任务感兴趣并产生表达与交流的冲动。其次要小心地保护学生的表达欲，让学生“童言无忌”，有任何想法都敢表达出来。再次，要做好指导。要让学生学会挖掘细小的作文素材，学会以小见大，学会文学表现，学会逻辑思辨。另外还要做好交流。可以通过多种途径与形式让学生互相成为作文的热心读者，从而激发兴趣，共同提高。好的作品教师更应该随时发现并推荐发表。
　　二、作文指导要在作文教学中育人。
　　在作文教学中育人，语文教师就要更多地关注学生作文的内容，把作文当作走进学生内心的通道，用作文教学和学生进行心灵的交流和交融。
　　首先是良好习惯的培养。学习中的各种良好习惯，基本都是可以通过写作来培养的。如认真写字的习惯，好好说话的习惯准确遣词、讲究句法、巧妙修辞等，逻辑思维的习惯，认真检查的习惯，反复修改的习惯，等等。
　　其次是细腻情感的培养。生活中不是缺少作文的素材，而是很多学生都因为不动情感因而发现不了身边的素材。教师要通过典型例文做好引导。
　　第三，引导学生发现生活、走进生活、热爱生活。可以通过一些作文命题“逼”学生走进生活，比如让他们参加劳动、参与文艺表演、参加民俗活动等等。要通过作文指导让学生积极地、热情地走进生活、融入生活，而尽量避免说空话、说大话并想当然地、先入为主地批判生活。
　　第四，让学生学会思考。在作文教学中，一定要指导学生将理性的思考贯通于自己的文字。文学性的写作，要训练和培养学生的“表现”意识。议论性的表达，要让学生学会准确地表达观点，并能对观点进行有说服力的阐述。而学生不会表达观点往往是因为没有明确的认识，所以要帮助学生了解社会、广泛阅读、深化认识，并将它们内化成自己的思考。应用性的写作，要让学生明确应用目标，并通过清晰的逻辑和准确的表达实现写作的目的。
　　三、语文教师要以身作则做好引领和示范。
　　在作文教学中育人，从根本上讲还是语文教师要做好引导和示范。语文教师自身对学生产生的影响，是任何说教、策略都不能代替的。
　　一是生活态度。语文教师自己求真向善、阳光快乐、自尊独立，就会给学生以立身处世的良性示范。
　　二是学习态度。永无止境地阅读、学习、实践、运用，自然就能让学生知道什么叫“学无止境”和“自我完善”。
　　三是写作态度。一个自己不写作的教师，是不可能真正给学生进行作文指导的，这道理就如同自己不会开车就不能教别人开车那么浅显。而语文教师常常拿出自己的作品和学生交流，其效果也是多好的名家范文也不会有的。这不是说语文教师自己的作品最有示范性，而是语文教师的写作态度最能给学生以现实的影响。
　　四是对待学生的态度。教师要让学生感到可亲、可信、可敬，就要以热情诚恳、严格公正的态度对待学生。教师既要能容得下学生的缺点、错误，又不能忽视和放纵学生的缺点和错误。
　　总之，一个语文教师自己必须精神有追求，做人有坚守，生活有情趣，用自己对学生、对读书、对生活、对写作的热情感召学生，从而让他们也产生发自内心的热情。让学生在这样的作文教学中走过中学、走进大学，大学再对学生的写作进行更高层次的指导，应该就不会有现在这么严重的写作问题了。但是，就我的观察和了解，目前大多数中学语文教师的作文教学，和上面几个方面的要求是相去甚远的。
　　一个主要的原因是考试教育的管理和教学模式。在高考指挥棒和中考的升学压力下，目前中学教育的基本目标就是升学考试，学校管理和教师教学的基本措施就是考试管理、考试教学。一方面，学校管理教学的措施就是频繁组织考试（月考、周模），每次考试的分数都是纵横评比并和教师利益直接挂钩。一方面，不少教师在具体教学中把本该丰富多彩的语文教学变成了考试的模拟训练。课上练，课下练；校内练，家里练。没有阅读，没有情感，没有思想，没有语文活动，没有语文和生活的互动。这样的语文教学，显然是没有写作的位置的。而所谓的写作教学，也基本是应试套路和投机取巧策略的误导。
　　另一方面，多数语文教师自己不读书、不写作，没有独立思想，缺乏人格操守，根本不能给学生以任何意义上的引领和示范。这固然与学校管理中的以分数论英雄、以分数定去留、只问考试不问其他有很大的关系，但从根本上讲，还是因为太多的教师只追逐眼前的利益而缺乏完善自身的内驱力。
　　而最重要的，则是太多的教师都只把学生当作工作的对象，没有为学生的健康成长和终身发展负责的精神。这一点，从根本上讲则是教育情怀的缺失。
　　综上所述，提高学生的写作能力迫切呼唤负责任的中学作文教学，而实施真正的作文教学则是一个系统工程，必须从改变教育的应试管理和提高语文教师的教育素质两方面着手。