日前，教育部关于加快建设高水平本科教育新闻发布会在四川召开。会上，针对改进教师评价方式、如何落实以师德师风作为第一评价标准的任务问题，复旦大学校长许宁生表示，师德师风的建设至关重要，相关建设的内容落地，谁来抓、抓到什么程度，需要通过一些重要机制，就复旦大学而言，师德师风是与党建结合。（6月22日澎湃新闻）
　　师德师风建设除了要加大顶层设计，各高校还要根据本校实际，明确制度的具体内容、落实考核评价的操作方式。我认为，考评应该遵循以下几个原则：
　　一是考评要利于落实“立德树人”的根本任务。各高校要将“立德树人”放在一切工作的首要位置，师德师风考评的出发点应着眼于弘扬教师崇高的师德师风，服从并服务于“立德树人”的根本大局。
　　二是考评要利于培养一流的时代人才。师德师风考评要思考设立制度的目的是培养什么样的人、怎样培养人。在考评的具体操作中，要有统一的标准让师德师风优秀的教师脱颖而出，引领师生在合理的竞争环境中争创一流。
　　三是考评要利于提升教师的整体素质。师德师风考评应具有重要的导向作用，在宣扬优良的师德师风的同时，要注意激励教师不断提高专业素养，要为教师的专业成长提供指导和服务、为教师的成果展示搭建平台。
　　师德师风建设需要人的智慧，师德师风的考核评价也依靠人来执行。在考评过程中，要高度警惕可能出现的不良因素所带来的负面影响。
　　一要防范考评成为服务行政化的工具。师德师风考评的大权不宜完全掌控在行政之手，要坚决避免教师在考评过程中相互倾轧，出现“终苟免而不怀仁，貌恭而不心服”的扭曲的教育生态。
　　二要防范考评成为人情关系的交换筹码。师德师风考评体系要集中体现在可量化的指标上，最大限度地减少因考核者的个人喜恶而导致的考评不科学、不客观，不能因人与人关系的亲疏而影响了对考评的客观判断。
　　三要防范考评成为束缚教师创造力的缰绳。高校教师特别是高职类专业课教师，担负着学生社会实习的指导任务，或多或少都有校企合作的需要。在这个过程中，不能让教师既承担学生安全责任的风险，又饱受“存在利益输送”“有违师德师风”等莫须有的诟病，进而导致教师为了自清自正，减少甚至取消学生的社会实践活动，从而限制教师的创造性发挥，不利于人才的全面培养。

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