孩子们期盼的暑假到了，然而，不少学校布置的假期作业却让学生“想说爱你不容易”。有的学校规定学生在寒暑假期间要读多少书、写多少字、做多少作业，并且每天要按时起床、睡觉，严格作息，每天的作业要当日“打卡”完成，不能补做。甚至有教师通过网络系统对学生假期的行为进行监控。
　　放假就意味着学生可以自由支配时间，发展自己的个性特长。如果学校布置大量的作业，而且还要求“打卡”完成，这同平时在校学习有什么区别？
　　中小学放寒暑假最早是由教育家夸美纽斯提出来的。他认为，为了保证学生学习的效率，上课的时间不宜过长，每年应有4次较长的休假日。由此可见，设立寒暑假是为了让学生注意劳逸结合，获得更高的学习效率。浙江师范大学教师教育学院教授张天雪也说：“一张一弛，乃学业之道。假期更应该多从实践中学习知识，并将其与平时的理论知识结合。”因此，中小学生在寒暑假花大量时间抄抄写写，混淆了假期休息与在校学习的界限，有违放寒暑假的初衷。
　　再者，中小学生在暑假花大量时间做书面作业也不利于其全面发展。社会学家潘光旦在《潘光旦与自由主义教育》一文中说，“近代教育制度，是工业文明的产物，所以有人把学校比作工厂，把课堂比作车间，把教师比作工人，把学生比作原料。这种‘规模化生产’虽然有利于让更多的人接受教育，但也出现了另外一些问题，其主要问题是：不仅不能照顾到学生个体的身心发展、兴趣特长和特殊爱好，反倒可能把他们变成千人一面的‘产品’。为了避免这种情况，创立现代教育制度的人们才在两个学期之间安排了一个较长的假期，目的是给学生更多的自由，让他们的个性和才华有一个成长发育的时间和天地”。潘光旦认为，“在假期里，我便是我，我不是老师的学生”，“放假是解除痛苦、回复自由的上好机会”。
　　放假的目的是为了让孩子在假期里按照自己的意志自由地学习和发展，做一些自己喜欢的事。如果假期里学校还规定学生每天必做什么，这实际上是学校学习生活的延续，还是在进行“规模化的生产”，不利于学生的全面发展。
　　解放学生的个性、全面提高学生的素质，就应该把假期还给学生，让学生自由支配假期。陪陪家人、打打篮球、读读小说、看看电影做一些在学校想做而又没有时间做的事情，以丰富自己的人生和经历。寒暑假应是学生开展实践活动、促进“知行合一”的重要成长契机，让学生少些抄抄写写的书面作业，多些丰富多彩的“绿色”作业，才更有利于让其度过一个快乐而有意义的假期。

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