教育评价改革，道阻且长

　　近日，浙江省杭州凤凰小学的家长，因学校不公布期末考试分数，怒打市长热线12345投诉。该校校长缪华良表示，不会因为家长的投诉而改变学校的做法，“不公布期末分数”这一原则会一直坚定地执行下去。
　　不公布分数、改用以等级指标来评价孩子表现的“等第制”是教育减负工作中的重要举措。与传统的百分制相比，等第制具有以下两个优点：第一，等第制降低了考试成绩在学生总体评价中的比重，让学生不必汲汲于一分两分，而是把精力转移到能力提升和兴趣培养上，让他们发展更加全面、身心更加健全；第二，等第制结合了学生平时的学习态度与习惯，将评价标准从单一的考试分数拓展到多个维度，这大大提高了评价方式的容错率，克服了考试中的偶然性，更加真实地反映出学生一个学期的学习投入。以上海金山海棠小学的数学学科等第评估为例：在“知识技能”维度下设有“计算掌握”和“概念理解”两个指标；在“综合实践”与“兴趣习惯”维度下，又包括了“数学表达”“解决问题”“团队合作”在内的多项评估指标。这种全面的评价体系与“期末分数”这一单一指标相比，更加注重学生的能力提升，更加尊重学生的多元发展，更能体现学生在整个学习过程中的表现。
　　既然等第制有这么多的优势，为何推广不开？笔者认为阻力有三：第一大阻力来源于家长，随着学业压力不断增大，家长对孩子成绩的焦虑情绪也日益加深，他们迫切地想要知道孩子的成绩处于什么位置，与其他同学相比是否具有竞争力，但等第制无法满足这个要求；第二大阻力来源于其他学校，在大部分学校都公布考试具体分数的情况下，杭州凤凰小学按照《杭州市小学生等级制学业评定方案的通知》要求落实等第制，这样的做法反而成了特立独行；第三大阻力来源于社会，在大多数人眼里，教学质量同分数是画等号的，一所学校如果不敢把分数亮出来，就很难在当地建立口碑，甚至会招来许多议论。
　　每一次教育改革都伴随着剧烈的阵痛，伴随着很多人的不理解，因此我对缪华良校长这种力排众议、将改革进行到底的精神由衷地敬佩。但改革只靠一两个人的坚持是远远不够的，当地教育部门与学校应当采取相应措施，使改革被接受的过程更平顺些。第一，学校应该对家长详细的说明“等第制”的具体评价方法和利弊，最大可能地赢得家长们的认可；要让家长明确，这是上级部门的规定，学校要依规办学。第二，在采访中，缪校长提到，杭州市1998年就已经下达了《杭州市小学生等级制学业评定方案的通知》，上城区是试点城区，教育主管部门应该加强监管，确保区域内每所学校都严格执行相关规定。第三，提升当地群众对教育的认识，开设家长学校，利用新媒体传播先进的教育理念。让正确的教育理念深入人心，切实理解教育的目标是“培养社会主义的合格公民”，而不是培养考试机器。
　　基础教育关系着每个学子以及他们背后千千万万个家庭，每一点改革都牵动人心。教育评价改革，道阻且长，希望过程中不只有个人的坚持，更有相关部门的助力。