研学旅行，要“旅”更要“学”

　　近日，浙江省教育厅、浙江省旅游局等10部门联合公开发布《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》。全文共5000多字，对该省中小学研学旅行目的、原则和目标、基础建设、组织安排和服务评价平台建设、组织安排和服务评价平台建设、安全责任体系、工作推进步骤、组织保障等8个方面作了详细规定。
　　近年来，随着教育部等11部门于2016年印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，越来越多的学校参与到研学旅行的队伍中来，虽然取得了不少成果，但由于缺少实际操作经验、对研学旅行的定位不准确等原因，问题也不少，很多学校的最终活动效果不是很理想。最为突出的是研学旅行活动存在“只旅不学”的现象：以旅行为口号吸引学生的兴趣，但活动过程中，更多的是“走过场”、看风景。除此之外，还有少数学校在组织研学旅行活动时，也存在着“只学不旅”的现象：学校要求学生带着事先设计好的任务清单，活动中，学生时时刻刻被任务所牵制，无心也没有时间参与体验和实践。
　　中小学生研学旅行是校外实践教育活动的一部分，主要通过学校组织的集体旅行、家庭亲子旅行等方式培养学生生活技能、集体观念、创新精神和实践能力。作为一项实践性研究活动，研学旅行既要富有感性认识，又要提升理性思考。那么，如何让研学旅行发挥要“旅”更要“学”的效果呢？
　　研学旅行活动与学校课程高度融合，让学生学的系统，学有所得。若仅把研学旅行当作学校的一项常规活动，就会缺少系统性，更难以凸显其特殊的价值。学校要根据学生特点和地域特色，把研学旅行活动与学校的综合实践课、拓展性等课程进行有效整合，通过不断地探索与实践，形成研学旅行课程体系，努力做到每次活动都有一个特定的主题和完备的课程实施设计。
　　制定和完善两个方面的评价体系，让学生旅有所得，旅有所评。一个方面是，师生和家长对每次研学旅行的评价。每次活动结束，学校要及时面向师生、家长等不同层面进行费用、路线、时间、注意事项等方面的问卷调查，根据调查结果不断调整和完善活动方案，促进研学旅行质量不断提高。另一个方面是，学校对参加研学旅行学生的综合评价。开展研学旅行是落实立德树人根本任务的一个重要举措。学校要将学生每次活动成果以文章、图画、摄影照片等不同的形式进行展示，并将研学旅行的评价纳入学生综合素质评价体系。
　　充分挖掘家长资源和社会资源，让学生旅有所学，学有所旅。活动前期，学校要通过发放通知、召开家长会、家访等途径，充分普及和宣传研学旅行的意义，力争得到家长的在经费、后勤保障等方面的大力支持；争取相关部门和社会力量的大力支持，建立长期合作的研学基地和研学路线，努力构建研学旅行的服务和后勤保障体系。