最近，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，幼儿园“小学化”再次成了大家关注的焦点。严禁“小学化”喊了很多年，到现在，只要是正规的幼儿园，基本上都能做到科学保教，可是家长对幼小衔接的焦虑仍在加深，社会上的“幼小衔接班”也层出不穷。出现这样的状况，幼儿园和小学都有责任。
　　幼儿园方面，部分教师和管理者对纠正“小学化”存在误解，认为涉及到汉字、拼音就是“小学化”，索性完全放弃了对这些知识潜移默化的渗透，有的幼儿园还规定主题墙上不允许出现汉字。其实，幼儿园大班的孩子在生活中已经能认识汉字了，在幼儿园的环境创设上适当使用汉字符合孩子的认知规律，“一刀切”的做法没有必要。
　　小学则对低年级学生要求过于严格。孩子升入一年级后，学习方式和时间安排都发生了变化，孩子要快速适应是很难的事情。不了解低年级学生心理的教师会以对高年级学生的要求严格对待刚刚入学的孩子，致使孩子出现厌学情绪，家长们也跟着进入焦虑状态。
　　比如，根据国家教学大纲要求，要先认字后教拼音。有的教师就每天晚上布置大量的认字作业，让家长回家教孩子认字。一个刚刚走出幼儿园的孩子，怎么可能一晚上认下密密麻麻一页A4纸的生字呢？再看数学，本来就非常抽象，有的教师一开学就教授退位、进位的加减法，孩子接受起来确有困难。
　　为了让孩子升入一年级后少受苦，家长只能把孩子送到“幼小衔接班”里学习一些一年级的拼音、数学知识，很多幼儿园甚至出现了大班学生“退学热”。尽管幼儿园呼吁家长不要这么做，但抵不住家长对于幼小衔接的恐惧。所以，加大幼儿园“小学化”整治力度的前提是让家长对幼小衔接不焦虑，这就需要幼儿园和小学做到无缝对接。
　　首先，幼儿园在大班后期的教育要积极向小学靠拢，包括作息时间、上课时间、自由活动时间的安排。如大班后期的上课时间由2530分钟慢慢过渡到3035分钟；适当增加知识学习，相应减少游戏活动时间。
　　其次，一年级教师要多学习幼儿园的教学方法，多用游戏的方式来进行教学，寓教于乐。不要对学生的作息和行为要求过于苛刻，要让学生有缓冲的时间，慢慢适应小学生活。
　　最后，小学一定要规范办学，不能给一年级教师太大的课业压力。一年级要按国家课标规定实施零起点教学，对于压缩课时、超前超标教学和作业明显超出学生承受范围的行为，家长和教师有权说“不”。另外，还应当杜绝对一年级新生进行入学考试。

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