校点办学质量差，中心校难辞其咎

　　近日，湖南新化县水车镇荆竹小学期末考试成绩单在网上流传。一年级的15人中，语文考个位数的有6人，最高分仅为30分，数学考个位数的有3人；二年级的19人中，语文成绩考个位数的有5人，数学只有4人及格，最高分为67分该镇分管教育的官员称，这份成绩单是没复核的成绩单，虽不准确，但基本真实反映了“荆竹小学学生输在了起跑线上”的事实。（7月13日澎湃新闻）
　　当下，很多地方的教育体制是校点隶属于当地的中心小学管理。校点的教学质量低于中心小学已成普遍现象。期末考试成绩如此不堪的湖南新化县水车镇荆竹小学就属于“重灾区”。
　　为什么校点的教学成绩比中心小学矮一大截？这主要缘于中心小学管理缺失、管理重心偏移，校点被遗忘在角落。
　　一是学校常规管理严重缺失。抓常规管理是提高教学质量最简单、最有效的办法。只要抓实常规管理，教学质量就有了基本保障。就教师的常规管理而言，无非就是备课、上课、批改作业、课外辅导、考试分析、教学反思、课堂研究、自身学习等。根据实际情况，对于校点的教师可降低要求，重点加强前五项内容的规范管理。水车镇荆竹小学的隶属学校如果把校点的常规管理工作纳入了中心小学统一管理，对校点教师的备、讲、批、辅、考有明确的要求，并定期进行检查督导、进行有效的整改，教学成绩自然不会那么差。
　　二是课堂教学指导严重缺位。课堂是教育教学的主阵地，也是提高教学质量的主渠道。很多中心小学的学校领导把大部分时间、精力都用在了本部上，根本无暇顾及校点。水车镇荆竹小学的隶属学校领导是否在平时的工作中也把到校点指导教学的本职工作忘了？课堂教学缺乏应有的指导，效率不高，教学成绩差也就不足为怪了。
　　三是教育教学研究严重缺乏。校点开展教研活动难，不仅在于教师人手少、缺少研究氛围，还在于教师大多包班，无法抽身外出参加教研活动。很多校点多年来的教研活动几乎为零，校点教学状态封闭、教学理念陈旧、教学方法落后。水车镇荆竹小学隶属学校的领导是否一直对校点开展教研活动有畏难情绪，因而束手无策呢？没有教研就没有提升，这也是导致教学成绩堪忧的一个重要原因。
　　四是学生常规活动严重缺少。由于校点管理粗放，升国旗、校园运动会、艺术节、开学典礼等常规活动也被省略了。且受师资、条件的限制，一些专业性强的课程也开不齐，如音乐、美术、体育、计算机等专业课程。没有开展应有的学生活动，艺术、体育等专业性课程开不齐，学生的综合素养实难提高。
　　五是教学设施设备严重缺乏。当下，农村有很多的“麻雀学校”，中心小学希望有一天会将其撤并，觉得投资价值不大，于是只重视本部的“锦上添花”，停止了校点的“雪中送炭”，以至于落后、破旧的设施设备难以满足日常教育教学的需要。
　　当然，教学质量不高还与师资水平不高有很大关系。这就需要中心小学规范管理、强化指导、搭建交流研究的平台。中心小学要坚持每学期给校点“走教”送课，组织校点教师定期到中心小学参加教研活动等，帮助校点提高教育教学质量。另外，校点偏僻、交通不便、条件艰苦，中心校一定要理解校点教师的不易，在福利待遇、评先树优上给予一定的倾斜。