学生称老师“那谁”说明了什么

　　放暑假前，我到某中学调研，目睹了这样一个情景：一个学生问老师问题，远远地向老师招手高喊：“喂，那谁，过来给我讲讲这道题！”被学生称为“那谁”的老师，还真的走过去耐心地给学生讲了题。学生离去后，我和那位老师交流：“老师，您不应该先给学生讲题，而应该讲讲怎样跟老师打招呼。”不料，这位老师不以为然地感叹道：“没办法，现在的孩子都这样！”
　　“现在的孩子都这样”，显然是夸大其词，因为大部分孩子还是尊重老师的。但不可否认的是，像这样不尊重老师的学生绝非个例，他们不尊重老师的方式也花样百出：有给老师起绰号的，有上课出老师洋相的，甚至有辱骂、殴打老师的，不一而足。
　　孩子为什么不尊重老师？对此，固然有很多复杂的原因，比如社会大环境的影响、家庭教育偏差、学生自身的特点等。而作为教书育人的老师，忽视对学生进行尊师教育，无疑也是一个重要原因。
　　《学记》有言：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”学生尊师亦是如此，是“学而知之”，而不是“生而知之”。因此，要学生尊重老师，就需要老师关注学生对自己的态度，并对其进行尊师教育。
　　但是当下，部分老师关注的是什么呢？对学生进行的又是什么样的教育呢？不少老师关注的仅是学生的考试分数、名次，对学生进行的教育是“考高分才是硬道理”。至于尊师，有多少老师自觉地去引导、教育学生这样做呢？长期忽视对学生进行尊师教育，学生这方面的知识和能力必然弱化甚至退化。
　　“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。”学生尊重老师是“嘉肴”，是“至道”，对提升教师的职业幸福感、建立融洽的师生关系、促进学生发展有着积极意义。那么，怎样让学生“食佳肴知其旨”“学至道知其善”呢？我觉得，学校、教师、家庭都应该有所作为。
　　首先，学校要转变教育评价观念。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信”。因此，教师在评价学生时不能重成才轻成人，不能重分数轻品德，不能重智商轻情商，应当紧紧围绕“促进学生全面发展”进行评价。
　　其次，教师要注重“立德树人”。“磨烂嘴皮子，不如做出好样子。”教师的言行举止有着强烈的示范性特点，要引导学生尊重老师，老师以身作则的“无言之教”起着关键作用。唐朝文学家韩愈说得好：“教师以身立教，则其身亡而其教存。”教育实践也证明，学生不尊重老师，和缺乏尊师教育有关，和老师没有做出尊重的表率有关。老师如果尊重学生、尊重他人，那么教育学生尊重老师就容易得多。
　　再次，家长要切实尊重老师。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。孩子在“第一所学校”里接受“第一任老师”的尊师教育，会对他在学校尊重老师打下良好的基础。现在，有的家长一方面希望孩子接受好的教育，一方面又不愿意尊重教师，如此做法，怎么可能“梦想成真”？因此，家长应当切记：老师得不到真正的尊重，孩子就没有好的教育？